Bedre skole nr. 2-2014

Et vindu til barns språklige kompetanse: Oppdagende skriving i barnehage og skole

■ ■ av bente e . hagtvet , reidun flugstad rygg og randi nygård skulstad

Mye tyder på at barns spontane skriving får mindre oppmerksomhet i både barne- hage og skole enn læring av bokstaver som isolerte enheter. Men oppdagende skriving kan være et nyttig verktøy for å gi barna en tilpasset opplæring. Ved å samtale med barna rundt deres tidlige forsøk på skriving, får man innsikt i den enkeltes strategier og språklige forståelse – og barnets behov for støtte blir dermed synlig. «Å skrive seg til lesing» er ingen ny vei inn i skrift- språket. Mange barn har spontant tilegnet seg både den alfabetiske koden og lesekyndighet ved «å skrive seg til» kompetansen, og mye tyder på at det er en god vei (Bedre Skole, nr. 1, 2012; Chom- sky, 1979; Clay, 1975; Hagtvet 1988, 2002; Kors- gaard, Vitger & Hannibal, 2010, Lorentzen, 1996; Skrivesenteret, http:skrivesenteret.no/ressurser/ rad-om-tidlig-sprakstimulering). I hvilken grad barns spontane, eksperimenterende skriving tas i bruk i pedagogiske opplegg i vanlig praksis i da- gens barnehage og skolens begynnerundervisning, vet vi mindre om. Vi har også begrenset kunnskap om hvordan voksne på gode måter kan støtte og stimulere (mediere (Vygotsky, 1978)) barns spon- tane skriving slik at skriftspråkutviklingen styrkes. Dette er temaer vi er opptatt av i forskergruppa,

Foto: © Picture-Factory

Bedre Skole nr. 2 ■

2014