Bedre skole nr. 2-2014

Eksempel: Når strategiene mangler Det neste eksempelet viser et barn som ikke benyttet seg av strategier som ville kunne hjelpe henne i skrivingen, nemlig høylytt og langsom ly- dering. Hun klarte ikke å høre hvilke lyder ordene besto av og kopierte derfor isteden navneskiltene til de andre elevene på gruppa. Eksempelet viser en medierende samtale mellom barnet og læreren. Læreren viste ved å modellere strategien hvor- dan barnet kunne lytte seg fram til den første lyden i ordet ved å si ordet svært langsomt. Først viste læreren ved å gjøre dette selv. Når læreren erfarte at barnet kunne lytte ut lyden når hun brukte egnet strategi, forsøkte læreren å få barnet til å bruke strategien selv. For å sikre at barnet kom til å lykkes, støttet læreren henne ved å legge fram konkrete klosser, én for hver lyd. Eksempel: Når struktureringen er mangelfull Det siste eksempelet, øverst på motstående side, er hentet fra en av de glade skriverne på det fono- grafiske utviklingstrinnet. På dette nivået hadde de klart for seg sammenhengen mellom lyd og bokstav, benyttet seg av mange ulike støttestrate- gier og følte god mestring. Dette eksempelet viser hvordan et barn fikk en utfordring med å lese det han selv hadde skrevet og hvordan medierende oppfølging hjalp barnet til å løse utfordringen.

Skriveøkt 18. oktober 2012 L: Så fint du har tegnet, Turid. Kan du fortelle om tegningen din. T: (Stille) Det er en sol. Det er gress og det er en blomst. L: Flott. Det kan du skrive. L: Når jeg sier (svært langsomt) ssoooll, hvilken lyd hører du først? T: S L: Riktig. Kan du finne den på bokstavremsa og skrive den under tegningen? T finner S på bokstavremsa og skriver den. L: Hvilken lyd kommer etter s? T: Vet ikke. L: Forsøk å si ordet veldig langsomt. Da tror jeg du hører det. T: Ssoooll. Det er o. (Skriver o etter s) L.: Det er helt riktig. Du er god! Hva kommer nå? T: Vet ikke. L: ssss (legger en kloss på bordet), oooo (legger enda en kloss) lll (legger en tredje kloss). T: Det er l. L: Helt riktig, Turid. Nå leser vi hele ordet. Legg fingeren under den første bokstaven. L fører fingeren hennes bortover under ordet mens de leser i kor: ssoooll L: Nå kan du forsøke å si de andre ordene.