Bedre skole nr. 2-2014

samtidig som hun fokuserte på korrekt skrevne ord fra starten av. Lydstøtten gjorde det mulig for elevene å høre fonemet/lyden av bokstaven og deretter ordene de skrev. I Norge har vi sett at lydstøtten er helt sentral i en slik sammenheng, og vi betegner denne gjennom bruk av plusstegnet, STL + (Finne 2009; 2011; 2013). Å skrive seg til lesing har sitt utspring i literacy- tradisjonen, som legger vekt på at skriftspråket ut- vikler seg parallelt med talespråket i en vekselvirk- ning mellom det å snakke, skrive og lese (Liberg, 2009). Literacytradisjon setter lesing og skriving inn i en større sammenheng og anerkjenner barns erfaringer med og kunnskaper om skriftspråket når de kommer til skolen. Elevene har ulike fer- digheter, noen kan alle eller flere bokstaver, mens andre knapt kan skrive navnet sitt, en situasjon som kan være utfordrende både for lærer og elev. En beskrivelse av STL+ STL+-metodikken innebærer at alle elever skriver på PC fra 1. trinn. De bruker samme verktøy og arbeider på sitt nivå inne i klassen. Elevene skriver i ordinært tekstbehandlingsprogrammed tilleggs- program for innleste fonem (lyden av bokstaven) som høres når bokstavtasten trykkes ned, og en talesyntese som leser ordet som er skrevet når mel- lomromstasten trykkes ned (Finne 2013). Det fin- nes i dag ulike programmed disse komponentene, og i tillegg er det utviklet flere apper til nettbrett med de samme kvalitetene. Alle elevene benytter hodetelefoner under skrivingen, og bruker en splitter når to skriver i samme dokument, det vil si at begge hører nøy- aktig det samme. PC-ene plasseres slik at lærer får god oversikt over elevenes arbeid og kan utnytte de læringssituasjoner som oppstår. Elevene er aktive med PC-skriving fra skole- start. Skriveøkten starter med en samtale om et felles tema for å sikre at alle elevene har noe å skrive om, og de skriver om det som er viktig for dem, om egne erfaringer og om temaer som lærer bestemmer. De får dermed et spesielt eierforhold til teksten. Arbeidsøktene varer ca. 40 minutter og foregår

hver dag. Progresjon i skrive- og leselæringen tar utgangspunkt i elevens utviklingsnivå med gradert støtte, og for noen kan dette være avskrift av ord de har diktert til lærer eller oppgaver lærer har lagt til rette for å bruke. Andre kan lytte ut lyder i ord selv og skriver alene eller i dialog med læringspart- neren sin. Med utgangspunkt i analyseprosessen starter elevene med å si lydene selv samtidig som de skriver, de lytter og kontrollerer det ferdig- skrevne ordet gjennom talesyntesen. Hvis ordet er feilskrevet, eller det ikke er det de ville skrive, hører de at det er noe rart og bearbeider ordet på nytt i en ny analyseprosess. Alle elever får utskrift av det de har skrevet, og en skriver må derfor være lett tilgjengelig. Før ut- skrift har alle elever en læringssamtale med lærer. Eleven leser for lærer, og sammen arbeider de med teksten til ordene i tekstene er korrekt skrevet. Teksten blir så elevenes leselekse. I læringssamta- len med lærer arbeides det samtidig med språklig bevissthet, artikulasjonsstilling og mening. Tekstene er viktige dokument som heftes sammen til «Min første lesebok», «Mitt kjæle- dyr» osv. I tillegg til selvskrevne tekster har elev- ene tilgang til variert litteratur i klasserommet. Den tradisjonelle ABC-boka er i mindre grad i bruk, og den formelle bokstavopplæringen med én bokstav i uka tones dermed ned. Elevene il- lustrerer det de har skrevet. Den formelle skrift- formingen med blyant utsettes til 2. trinn og til elevene behersker ferdighetene å lese og skrive. PC-skriving åpner for deltakelse uavhengig av fin- motoriske ferdigheter. Hver bokstav har sin plass på tastaturet, dette gjør det lettere å finne igjen bokstaven og forenkler skriveprosessen. Det er ulike måter å organisere arbeidet med STL+ på. Organiseringen vil kunne påvirkes av både enkelteleven, elevgruppens sammensetning og størrelse og de erfaringer som læreren har med seg inn i arbeidet. For lærere som har arbeidet med den første lese- og skrivelæringen tidligere, kan arbeidsformen med STL+ sees på som en ny innfallsvinkel.

32

Bedre Skole nr. 2 ■

2014