Bedre skole nr. 2-2014

NOTER 1 Denne teksten bygger i stor grad på kapitlet «Selektiv inkludering og fravær av sex», som jeg har skrevet i boka Holdninger, levekår og livsløp – forskning om lesbiske, homofile og bifile (Grønningsæter, Kristiansen og Lescher-Nuland (red.), 2013). 2 Se Kumashiro, 2002 og Røthing og Svendsen, 2009 for mer om problematiske sider ved undervisning «for de andre» og «om de andre».

heterosex, er det åpenbart ikke meningen at elev- ene skal være uvitende om sex generelt. Det kan være ulike meninger om hvor mye begjær og seksuell praksis det skal snakkes om i skolens undervisning. Kanskje kan skolen være en god arena for å formidle andre og mer nyanserte bilder av sex enn det som er lett tilgjengelig på nett, eller kanskje er det mest flaut for ungdom- mer å skulle snakke om lyst og kåthet sammen med 25 andre. Mitt poeng her er at lærebøker må være inkluderende og omtale ulike seksuelle orienteringer likeverdig. Når lærebøkene velger å beskrive seksuell opphisselse, forventer jeg at framstillingene synliggjør mer enn kun hetero- seksuelle konstellasjoner. Og når bøkene omtaler prevensjon og seksuelt overførbare infeksjoner, skulle det være en selvfølge at leseren får saklig og nyttig informasjon uavhengig av hvem hun eller han tiltrekkes av og har eller ønsker å ha sex med. Ettersom «homovennlighet» de siste årene har blitt norsk eksportvare og kjennetegn på «norsk- het», bør man kunne forvente at norske lærebøker lever opp til dette imaget og er inkluderende, ikke ekskluderende. Jeg har tidligere skrevet om at skolens under- visning om seksuell orientering preges av gode intensjoner, men problematiske konsekvenser på grunn av manglende kompetanse blant un- dervisere (Røthing, 2007. Se også Røthing og Svendsen, 2009). Dette handler blant annet om at undervisere ofte ikke ser hvordan de kontinuerlig tar heteroseksualitet for gitt som utgangspunkt og norm, og følgelig snakker i «vi-språk» på eks- kluderende og andregjørende måter. En annen utfordring knyttet til manglende kompetanse er at lærebøker og undervisning i liten eller ingen grad synliggjør identiteter, orienteringer og praksiser som ikke uten videre lar seg kategorisere som enten «hetero» eller «homo». Det er følgelig behov for bredere perspektiver på seksualitet og kjønn slik at barn og unge får et større mangfold av bilder og framtidsdrømmer å speile egne iden- titetsprosjekter i.

litteratur Finstad, H.S., Kolderup J. og Jørgensen, E.C. (2006). Trigger. Elevbok naturfag 8. trinn. Oslo: N.W. Damm & Søn. Fiskum, K. og Steineger, E. (2007). Natur og Univers 2 Elevbok. Oslo: J.W. Cappelens Forlag AS. Grønningsæter, A., Kristiansen, H.W. og Lescher-Nuland, B. (red.) (2013). Holdninger, levekår og livsløp. Forskning om lesbiske, homofile og bifile . Oslo: Universitetsforlaget Hannisdal, M., Haugan, J. og Munkvik, M. (2007). Eureka! Naturfag for ungdomstrinnet. Grunnbok 9. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. Kumashiro, K.K. (2002). Troubling education: queer activism and antioppres- sive education. New York: Routledge Falmer. Kunnskapsløftet. Mål og innhald i grunnskolen (2013). PEDLEX Norsk Skoleinformasjon. Røthing, Å. (2004). Kjønn og seksualitet i grunnskolens læreplaner. His- torisk tilbakeblikk og aktuelle utfordringer. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 5 :356–368. Røthing, Å. (2007)a. Gode intensjoner, problematiske konsekvenser. Undervisning om homofili på ungdomsskolen. Norsk Pedagogisk Tidsskrift 6 :485–497. Røthing, Å. (2013). Selektiv inkludering og fravær av sex. Homoseksualitet i norske naturfagsbøker. I: Arne Grønningsæter og Bjørn Lescher-Nuland (red.) Holdninger, levekår og livsløp. Forskning om lesbiske, homofile og bifile . Oslo: Universitetsforlaget. Røthing, Åse og Bang Svendsen, S.H. (2009). Seksualitet i skolen. Per- spektiver på undervisning. Oslo: Cappelen Damm akademisk.

Åse Røthing har doktorgrad fra Det teologiske fa- kultet, Universitetet i Oslo, innen religionssosiologi og kjønnsforskning, men har siden 2003 forsket på temaer knyttet til seksualitet, kjønn, kultur, «norsk- het» og inkluderings- og ekskluderingsprosesser i skolen. Hun har blant annet skrevet boka «Seksualitet i skolen. Perspektiver på undervisning» (sammen med Stine H.B. Svendsen, Cappelen Damm akademisk, 2009) og skriver om perspektiver på kjønn i skolen i boka «Pedagogikk. En introduksjon til utdannings- vitenskap» (Stray og Wittek (red), Cappelen Damm akademisk 2014).

49

Bedre Skole nr. 2 ■

2014