Bedre skole nr. 2-2014

Lærerprofesjonens etiske plattform – og hvordan lærerutdanningen kan bruke den

■ ■ av frøydis oma ohnstad

Lærere og ledere i skole og barnehage har i 2012 endelig fått en etisk plattform, kalt «Lærerprofesjonens etiske plattform». Plattformen er ment å gjelde for lærere 1 på alle nivåer i utdanningssystemet. Utfordringen er nå hvordan plattformen kan bli implementert og levendegjort både i lærerutdanningene og i lærernes hverdag i skole og barnehage.

Lærerprofesjonens etiske plattform er et av flere sentrale dokumenter som kan brukes i lærerutdan- ningene for å styrke den profesjonsetiske kom- petanseutviklingen hos studentene. Denne artik- kelen tar først og fremst for seg lærerstudentene, men jeg håper de praktiske tilnærmingene som her blir presentert, også kan overføres til skolenes arbeid med plattformen i lærerkollegiene. Forskning har vist at lærere har hatt problemer med å identifisere etiske dilemmaer i yrkeshverda- gen, men viser samtidig at både studenter og lære- re gjerne vil og ønsker å utvikle sin profesjonsetis- ke kompetanse (Campbell, 2003; Colnerud, 1995; Ohnstad, 2008, 2010). Spørsmålet er da hvordan lærerutdannerne 2 kan tilrettelegge undervisning og veiledning slik at dette skjer. Med bakgrunn

i egen undervisning med lærerstudenter både i grunnskole- og barnehagelærerutdanningene vil jeg i denne artikkelen presentere noen konkrete forslag til et slikt arbeid med lærerstudenters pro- fesjonsetiske kompetanseutvikling. Denne måten å arbeide på kan være til inspirasjon, men er også direkte overførbar til arbeid med profesjonsetikk i alle lærerutdanningene. Målet med en slik under- visning er at lærerstudenter både får økt kunnskap om profesjonsetikk generelt, og at de kan drøfte hva det innebærer å ha et profesjonsetisk ansvar. Det innebærer samtidig at studentene har evne til å se alternative håndteringer på erfarte etiske dilemmaer – for eksempel i praksisopplæringen.

50

Bedre Skole nr. 2 ■

2014