Bedre skole nr. 4-2014

FORGRUNN

Planleggingsmodellen som levde sitt eget liv

■ ■ tekst og foto : tore brøyn

SMTTE er en modell for planlegging, veiledning og problemløsning. Den kan brukes til nærmest hva som helst, men først og fremst der menneskelig atferd inngår som en vesentlig del. Den er utviklet i Norge, men her er den nesten glemt. I Danmark er den derimot meget utbredt. Ikke alle gode ideer får et langt liv. Ofte krever det mye tålmodighet og rikelig med ressurser for å få imple- mentert ideer i det praktiske liv. Men det fins unntak. Hallvard Håstein, som har hatt et langt liv innenfor det pe- dagogiske feltet, ble svært overrasket da han opplevde at en dansk innleder på et seminar om matematikkvan- sker henviste til SMTTE-modellen, en modell som Håstein selv hadde utviklet for 25 år siden i samarbeid med kollegaer på Pedagogisk senter i Kristiansand. Håstein trodde model- len hadde gått i glemmeboken, men henvisningen fra den danske forske- ren gjorde ham nysgjerrig. Et søk på SMTTE på Google, ga over 25.000 treff. De aller fleste henviser til Dan- mark, og Håstein kunne registrere at modellen hadde levd sitt eget liv i mange år og var i utstrakt bruk rundt om i danske kommuner. Målstyring med bevegelig mål Ifølge Håstein var tanken bak model- len var å lage en form for pedagogisk

Man kan styre etter mål, men når man arbeider med men- nesker, må man alltid være åpen for å endre målene underveis, sier Hallvard Håstein.

Man kan styre etter mål, men når man arbeider med mennesker, må man alltid være åpen for å endre målene underveis. Det er ikke målstyring som er viktig, men noen av de målene en styrer etter, kan være det, sier Hallvard Håstein.

målstyring. Han mente at målstyring hadde mange gode sider ved seg, et- tersom den ga gode muligheter for samordning, den er kulturbyggende og virker samtidig ressursallokerende. Men tradisjonell målstyring har sam- tidig den egenskaper som ikke passer inn i det pedagogiske feltet. – Når man arbeider med mennes- ker, så blir forholdet mellom mål og virkemidler langt mer komplekst en når man for eksempel arbeider med produksjon av varer. Derfor er man avhengig av stadige tilbakemeldinger for å vite om man er på rett vei, og man må være langt mer åpen for å gjøre justeringer underveis, sier han. SMTTE står for: Situasjon – Mål – Tiltak – Tegn – Evaluering, der tegn utgjør modellens mest originale element. – Tegn er i denne sammenhengen

små sanseinntrykk som kan fortelle læreren noe om hvordan arbeidet ut- vikler seg. I alle klasserom produseres det tegn hele tiden. Hvilke av dem som er mest nyttige å legge merke til, er ikke alltid lett å vite. Å la seg lede av tegn, inngår som en del av å arbeide med SMTTE, sier Håstein. Et annet kjennetegn på modellen er også at man bruker mye tid på å skape en felles forståelse av det en øn- sker å forandre. Håstein har erfaring for at man ofte sliter langt mer med å bli enige om nåsituasjonen enn å bli enige om målene. Et siste poeng er at dette er en målstyringsmodell der det skal være enkelt å endre målet. Man skal altså prøve å nå målet og samtidig under- søke om det er verdt å holde fast på det en har begynt på.

6

Bedre Skole nr. 4 ■

2014