Bedre skole nr. 4-2014

norsk engelsklærerutdanning for å legge for liten vekt på utvikling av studentenes munt- lige og skriftlige ferdigheter. Jeg bygget dette blant annet på en doktoravhandling av Drew (1997), som viste klare mangler i hvordan en- gelsklærerstudenter ble undervist i skriving. Nesten 17 år senere viser imidlertid en helt ny studie av Lund (2014) at skriving fortsatt er et lite prioritert område i engelsklærer- utdanningen. Dette gir en del av bakgrun- nen for den pilotundersøkelsen jeg nevnte i innledningen, og for spørsmålene vi stilte i intervjuene. Å undersøke nærmere om, og i hvor stor grad, det er et gap mellom utdanning og virkeligheten i klasserommet, var målet for vår pilotundersøkelse (Rødnes, Hellekjær & Thue Vold, 2014). Vi intervjuet fire nyut- dannede lærere fra universitetenes læ- rerutdanninger i hvert av fagene norsk, engelsk og fremmedspråk (spansk, fransk, tysk). Vårt fokus var på lærernes fag kunnskap, i betydningen faglige og fagdidaktiske kunnskaper, samt ferdig- heter i det aktuelle målspråket. Vi hadde følgende forskningsspørsmål: • Hvordan opplever nye lærerne sin kompetanse for å undervise i henholdsvis norsk, engelsk og frem- medspråk? • Hvilke områder av undervisningen opplever de som spesielt utfordrende?

Foto: © Photographee.eu/fotolia.com

Bedre Skole nr. 4 ■

2014