Bedre skole nr. 4-2014

Lærerens profesjon og oppdrag

■ ■ av jens garbo

Hvordan lærere oppfatter sin profesjon og sitt oppdrag er under forandring. Det innebærer at lærene selv må være bevisste på den rollen de spiller og ønsker å spille i skolen. Læreren er den viktigste faktor for elevenes læring, det er derfor ikke aktuelt å la seg fjernstyre.

Professor Kjetil Steinsholt skrev i Bedre Skole nr. 1–2009 en artikkel der han siterte Jürgen Habermas, som i 1981 hevdet at lærerrollen i dag preges av « en uskarp isolasjon ». Hva kan Ha- bermas ha ment med det? Jeg tror det ligger en viktig innsikt her. Som jeg, uten å kjenne særlig til Habermas, mener det kan være viktig å få fatt i. Det kan gi mening å kontrastere Habermas med et hverdagsbilde fra vårt eget land noen få gene- rasjoner tilbake. Den gang min far var skoleelev, hvilket foregikk på Vestlandet, var det gjerne slik at om læreren kom gående, sa man at «dar kjem skulen». Læreren var inkarnasjonen av kunn- skapens kilder. Her manglet verken status eller autoritet. Og begge deler var knyttet til stillingen vel så mye som til stillingsinnehaveren. Noe skjedde på de femti årene som skiller disse to utsagnene. De viktigste hendelsene handlet ikke om lærerne selv, men om samfunnet rundt dem. Disse hendelsene påvirket samfunnets forståelse av læreren. Min uro er knyttet til at jeg er usik- ker på hvordan hendelsene har påvirket lærernes forståelse av seg selv. Respekten for yrket Det er i dag en politisk målsetting å heve lærernes status. Læreryrket plasseres ikke lenger høyt på lista når befolkningen rangerer ulike yrkers status.

Det vet alle. Men egentlig tror jeg ikke det er selve rankingen lærerne higer etter. Lærere vet at de reelt sett er viktige. Alle årvåkne lærere får det bekreftet hver dag. Problemet er heller at lærerne ikke opplever å få denne betydningen bekreftet av samfunnet for øvrig. Det speiles ikke i deres avlønning. Det speiles ikke alltid i omtalen av dem. Det speiles absolutt ikke i den styringen lærere i dag blir utsatt for. Lærere vil aldri mer kunne få gjenreist en posi- sjon i skarp isolasjon basert på sitt utdanningsnivå. Respekten for deres yrke vil aldri mer kunne bygge på den ervervede tittelen, slik situasjonen var for noen generasjoner siden. Det betyr etter min me- ning at selve yrkesutøvelsen, hva lærerne gjør og hvordan lærerne begrunner sine handlinger, i dag har en helt annen betydning. Det er ingen enkel posisjon. Og historisk sett er det en ganske ny po- sisjon. Dersom lærere i dag har en selvforståelse min fars lærere ville kjent seg godt igjen i, er jeg redd det ikke gjør det enklere for dem når de skal enes om strategien i sitt strev for respekt, tillit og status. Hvordan konstrueres læreres selvforståelse? Professor Tian Sørhaug var innom noe av dette da han holdt foredrag på den nasjonale TALIS- konferansen i 2009. Jeg satt da i salen og noterte akkurat dette utsagnet ordrett:

12

Bedre Skole nr. 4 ■

2014