Bedre skole nr. 4 -2016

til dels kjennskap til teori og forskning som ligger bak modellene. Dersom tilsvarende modeller skal brukes i kvalitetsutviklingsarbeid, må det avklares nærmere hva slags tiltak som må gjøres på fag- utviklingssiden og den tekniske siden for å få til løsninger som oppleves som nyttige for skolene. I et pågående prosjekt (som avsluttes ved utgangen av 2016) arbeider NTNU Samfunnsforskning med disse problemstillingene, og forsøker å se nær- mere på hvordan Elevundersøkelsen brukes som verktøy for skoleutvikling og kvalitetsarbeid, og hvordan den kan forbedres. Gjennom slike stadige forbedringer mener vi at Elevundersøkelsen kan bli et bedre verktøy for skoleutvikling og gi gode indikasjoner og innspill til skolens ledelse og lærere om hva som fungerer, hva som henger sammen og hvordan man kan arbeide med å videreutvikle læringsmiljøet i en positiv retning. NOTER 1 NKVS – nasjonale prøver, kartleggingsprøver, eksamens- resultater, brukerundersøkelser, internasjonale undersø- kelser, statlig tilsyn, nettstedet skoleporten 2 Totalt benytter vi svarene til 44 702 elever fra 243 ung- domsskoler og 36 videregående skoler. Av disse elevene var 50.4 % gutter og 49.6 % jenter.

litteratur Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control . New York: Freeman. Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & William, D. (2004). The nature and value of formative assessment for learning . London: King`s College. Federici, R.A., & Skaalvik, E.M. (2014a). Students’ perception of instru- mental support and effort in mathematics: The mediating role of subjective task values. Social Psychology of Education, 17 (3), 527-540. Federici, R.A., & Skaalvik, E.M. (2014b). Students’ perceptions of emotio- nal and instrumental teacher support: relations with motivational and emotio- nal responses. International Education Studies, 7 (1), 21-36. OECD . (2013). Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy . OECD Publishing. Patrick, H., Ryan, A.M., & Kaplan, A. (2007). Early adolescents’ percep- tions of the classroom social environment, motivational beliefs, and engage- ment. Journal of Educational Psychology, 99 (1), 83-98. Suldo, S.M., Friedrich, A.A., White, T., Farmer, J., Minch, D., & Micha- lowski, J. (2009). Teacher support and adolescents’ subjective well-being: a mixed-methods investigation. School Psychology Review, 38 (1), 67-85. Utdanningsdirektoratet (2012). Rammeverk for grunnleggende ferdig- heterFramework for basic skills . Oslo. Utdanningsdirektoratet . (2010). Grunnlagsdokument: Satsingen Vur- dering for Læring 2010–2014 . Oslo. Wendelborg, C., Røe, M., Federici, R. A., & Caspersen, J. (2015). Elev- undersøkelsen 2014. Analyse av Elevundersøkelsen 2014 . Trondheim: NTNU Samfunnsforskning

Roger Andre Federici har doktorgrad i pedagogisk psykologi og er forskningsleder ved NIFU Nordisk institutt for studier av innova- sjon, forskning og utdanning, studier av grunnopplæringen. Han har initiert, ledet og gjennomført studier av både studenter, lærere og elever. Hans forskningsinteresser kan blant annet knyttes til motivasjon, relasjoner, selvoppfatning, ledelse, mestring, frafall og psykisk helse. I sin tidligere stilling ved NTNU Samfunnsforskning arbeidet han med de årlige analysene av Elevundersøkelsen på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Joakim Caspersen er sosiolog og seniorforsker ved NTNU Sam- funnsforskning, Mangfold og inkludering. Han har en doktorgrad i profesjonsstudier og arbeider mye med lærerprofesjonen, skole og skoleutvikling, nyutdannede lærere i tillegg til studier av høy- ere utdanning. Caspersen arbeider med de årlige analysene av Elevundersøkelsen på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet.

Christian Wendelborg er pedagog og forskningsleder ved NTNU Samfunnsforskning, avdeling Mangfold og inkludering. Han har doktorgrad i sosialt arbeid fra NTNU, og er særlig opptatt av til- budet til barn med særlige behov i skolen. I tillegg til å jobbe med spørsmål omkring læringsmiljø og skoleutvikling arbeider han med studier av familier med barn med nedsatt funksjonsevne. Wendel- borg arbeider med de årlige analysene av Elevundersøkelsen på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Melina Røe jobber som seniorforsker ved NTNU Samfunnsfors- kning, avdeling Mangfold og inkludering. Hun har doktorgrad i sosialt arbeid med fokus på flyktninger og kvalifisering til arbeidsliv. De senere årene har hun hatt ansvar for gjennomføringen av Elev- undersøkelsens kvalitative del (casestudier i et utvalg skoler), samt andre prosjekter relatert til skole og opplæring (blant annet mob- bing i videregående opplæring, yrkesretting og relevans av fellesfag i videregående opplæring og evaluering av Læringsmiljøprosjektet).

47

Bedre Skole nr. 4 ■

2016