Første Steg Test

Petter Aasen om forslag til ny førskolelærerutdanning

Førskolelærerutdanningen må bli en del av profesjonsrettet høyere lærerutdanning

Petter Aasen finner det positivt at rammeplanutvalgets forslag til ny forskrift for førskolelærerutdanningen har ambisjoner om at studen- tene skal møte en mer integrert profesjonsutdanning, noe som kan styrke utdanningens relevans. Han misliker imidlertid at det er uklart i forslaget hva som skal integreres fordi bærende fag er blitt usynliggjort.

både som forskningsbasert utdanning, som utdanning som bygger på solid kunst- og håndverksfaglig utviklingsarbeid og som pro- fesjonsutdanning. Det faglige fundamentet for utdanningen inkludert det forskningsba- serte, settes med andre ord på spill. Fare for det faglige fundamentet – Jeg mener det kan være et godt grep å orga- nisere utdanningen rundt noen integrerende kunnskapsområder, men det bærer galt av sted når det er kunnskapsområdene som gir studiepoeng. Integrerende kunnskapsområder kan være et godt virkemiddel for å styrke utdanningens relevans, men oppbyggingen av utdanningen i forslaget til ny rammeplan vil etter mitt syn over tid bidra til å svekke det faglige fundamentet i utdanningen i ste- det for å stimulere den videre utviklingen av førskolelærerutdanningsfagene. Hvis det er fagtrengselen i utdanningen man vil til livs, kan det løses for eksempel gjennom program- profilering ved det enkelte lærested. Jeg ser at forslaget til ny rammeplan til en viss grad åpner for det som omtales som forsterkning og fordypning. Men igjen er det kunnskaps- områdene som skal forsterkes og fordypes. – Likevel, sier han, - vi kan i det minste håpe på at det åpner for at det enkelte lære- sted kan profilere utdanningen gjennom å gi studentene mulighet til å fordype seg i og få studiepoeng i førskolelærerutdanningsfag. Slik jeg leser forslaget, kan med andre ord kanskje lærestedene i noen grad kompensere for det uføre forslaget til ny rammeplan leder utdanningene ut i når forskningsfagene, de estetiske fagene og profesjonsfaget ikke er synlige i utdanningen. Aasen tror heller ikke rammeplanutvalgets forslag vil stimulere til flere masterstudenter innen barnehagepedagogikk.

P etter Aasen vil innledningsvis gjerne understreke at han uttaler seg med utgangspunkt i utkast til forskrift som er lagt ut på utvalgets hjemme- side: – Vi har ikke fått forslaget til høring fra Kunnskapsdepartementet (KD). Jeg har ikke sett og vet ikke hvordan utvalget arbeider med de nasjonale retningslinjene. Mine syns- punkter er derfor foreløpige og det er mine egne vurderinger som bringes til torgs. Før jeg som rektor på vegne av Høgskolen i Vest- fold sender høringsuttalelse, skal selvsagt mine vurderinger brynes mot vurderingene i vårt fagmiljø, sier han til Første steg. – Imidlertid; slik jeg leser forslaget bygger det i stor grad på et innspill til ny rammeplan utarbeidet av en arbeidsgruppe oppnevnt av Nasjonalt råd for lærerutdanning (NRLU). Jeg mener dette innspillet gir et svakt og forkjært fundament for videre utvikling av førskolelærerutdanningen. Når dette innspil- let gir premissene for forslaget til ny ram- meplan, fører det blant annet til at forslaget bryter med sentrale prinsipper som ligger til grunn for rammeplanen for grunnskole- lærerutdanningene og mandatet som KD har gitt utvalgene som arbeider med nye ram- meplaner for lærerutdanninger for trinn 8 – 13. I innstillingen fra arbeidsgruppen er imidlertid dette et bevisst valg i bestrebelsene på å distansere utdanningen fra andre lærer- utdanninger.

– Men dette er slik jeg vurderer det, både en feilvurdering og et grep med betydelig risiko. Etter mitt syn låser forslaget førskole- lærerutdanningen inn i et rom som vil begrense førskolelæreryrkets utviklings- muligheter og på sikt svekke både utdannin- gens og yrkets status, sier han. Frykter dilettanteri På spørsmål om forslaget vil kunne stimulere til økt forskning innen barnehageområdet, svarer Aasen: – Jeg tror forslaget vil stimu- lere verken til økt eller til god forskning. Der- som forslaget blir gjeldende forskrift, er det stor fare for at det på sikt blir vanskelig å rekruttere fagpersonale med forskningskom- petanse til utdanningen. Kunnskapsområdene som rammeplanen beskriver og organiserer utdanningen rundt, krever tverrfaglig tilnær- ming. Det er bra. Men tverrfaglighet uten solide fag blir dilettanteri. Faren er med andre ord at forslag til ny rammeplan vil føre til at både profesjonsfaget, de forsknings- baserte førskolelærerutdanningsfagene og det faglige fundamentet for praktisk-estetiske førskolelærerutdanningsfag forvitrer over tid og at den nye førskolelærer-/barnehage- lærerutdanningen blir dilettantisk, sier han. – Når både forskningsfag, estetiske fag og et gjennomgående profesjonsfag er usynlig i rammeplanen, er det stor risiko for at den over tid vil svekke førskolelærerutdanningen

12 Førstesteg nr42011