Første Steg nr. 1 -2016

AKTUELT TIDLIG INNSATS

Leter etter problemer hos barna Usikkerhet rundt begrepet tidlig innsats fører til at barnehage- lærere leter etter vansker hos barna somde ikke trenger. TEKST STEINAR SUND

Det er nødvendig for å kunne sette inn tiltak tidlig der man mener det er et problem, eller der det kan oppstå et problem. Dermedmener hun at arbeidet med tidlige tiltak kan føre til atman leter etter vansker hos barn. –Da smalnes rammen for hva somer normalt og ikke, påpeker hun. AMERIKANSKEMODELLER Professor i pedagogikk, RuneHausstat- ter, vedHøgskolen i Lillehammermener Viks forskning er viktig fordi hun viser at begrepet tidlig innsats ikke har noen

Tidlig innsats er et viktig pedagogisk prinsipp som tar sikte på å fange opp barn med problemer på et tidlig tids- punkt. Prinsippet er likevel ikke tilstrek- kelig gjennomtenkt. Dette er et av hovedpunktene i den nye doktorgraden til Stine Vik ved Høgskolen i Lillehammer. Hun mener et mangelfullt teoretisk grunnlag for dette viktige begrepet kan stå i fare for å skape etiske dilemmaer og konstruere problemer som ikke finnes. – Problemet er at prinsippet tidlig innsats er uklart definert i styrings- dokumentene for skole og barnehage, forklarer hun. LETERETTER PROBLEMBARN Vik forklarer at begrepet «tidlig innsats» er lite problematisert i norsk sammen- heng. Etiske dilemmaer knyttet til tid- lig innsats kan oppstå i barnehage, eller skole fordi man opererer med en bred ramme for hva som er normalt. Sam- tidig forutsetter prinsippet om «tidlig innsats» at det finnes grenser for hva som er normalt. – I begrepet tidlig innsats ligger det en smal normalitetsramme hvor grensene for hva somer innenfor eller utenformå defineres tydelig, påpeker Vik.

Stine Vik mener begrepet tidlig innsats er for lite gjennomtenkt i barnehage og skole. Foto: LarsTeppan Johansen

SAMMENLIGNERBARN ProfessorTone Sævi vedNLAhøgskolen mener Vik viser at majoriteten av norsk forskning følger den nyliberalistiske pro- gramorienteringen. Det betyr at fokuset er på at ekspertene skal identifisere barnas vansker, og at det er et samfunnsøkonomisk problem som skal løses. – Barn blir utviklingsmessig sam- menlignetmed hverandre og blir bedømt ut fra hvordan de passermed normalen, sier hun. Hun er veldig fornøyd med at Stine Vik med sin forskning etterlyser en større bevissthet på egen pedagogisk tradisjon.

historisk tradisjon i norsk pedagogikk. Som følge av stort politisk press har det likevel dukket opp tidlig inn- satsmodeller i norsk pedagogikk – spesielt i

barnehagene. Det er modeller som han mener langt på vei er kopier av ikke- pedagogiske amerikanskemodeller, som er knyttet til barnevern. – Det Stine Vik viser er at de ameri- kanske modellene har blitt introdusert med en annen formfor pedagogisk tenk- ning, enn det som historisk har preget norsk pedagogikk. Barnehagelærerne er nok ikke særlig klar over dette, påpeker professoren.

ELISABETHN. JENSEN styrer i Fjeldlund barnehage, Oslo

LISE PEDERSEN ped. leder i Smedhusåsen bhg. Rygge Mindrømmebarnehage ligger i en kommune som prioriterer barne-

THOMAS MICHELSEN barnehagelærer- student HiOA, ansatt i Romerike barnehager, Skedsmokorset

Jeg ønsker meg en barnehage der alle voksne er engasjert

hage, har godvoksentetthet oghøy andel pedagoger, som er engasjerte og tilstede med barnas behov i fokus.

En barnehage der personalet er til stede til en hver tid, og hvor barnas initiativ blir tatt på alvor og møtt av engasjerte og deltagende voksne.

og opptatt av barns læringsmiljø. Jeg ønsker mer tid til faglig refleksjon sammen med mine ansatte.

første steg nr 1 | 2016 | 25