Første Steg nr. 2-2014

VOLDA: Renate Lillebø er «adoptivstudent»; oppgaven hennar går ut på å fortelje om sine eigne opplevingar og erfaringar som BLU- student gjennom tre år. Lillebøs kontaktperson i Følgjegruppa er Birte Simonsen.

VOLDA: Prodekan Anne Øie peikar på eit stort ressursbehov – høgskulen skal òg ha blitt lova ekstra ressursar til BLU.

(UiA) i sør til Campus Alta i nord. Leiar for Følgjegruppa er rektorMimi Bjerke- strand (tidlegare leiar for Utdannings- forbundet), mens førsteamanuensis SveinOle Sataøen vedHøgskolen i Ber- gen er leiar for det faglege sekretariatet for gruppa. VOLDA: Studieleiar Elisabeth Welle slår fast at BLU er ein arbeidskrevjande reform for faglærarane. Welle seier høgskulen er på god veg til ei god BLU-implementering, men at målet ikkje er nådd. Ho oppmodar mellom anna faglærarane til å sjå på seg sjølve som profesjonsutdannarar, heller enn som norsklærarar, matematikklærarar, etc.

BLU er no eitt år gamal, det vil seie at det første kulletmedBLU-studentar no er ferdige med første klasse og skal til med andre klasse til hausten. Unntaket er studentane i Sogndal, somfordi Høg- skulen i Sogn og Fjordane (HiSF) fekk pilotprosjektet, ligg eit år framfor dei

andre – sjå Første steg nr. 1/2013. Utdanningsdirektoratet vil vite kor- leis det går ved dei ulike BLU-tilboda rundt om i landet, og derfor har Følgje- gruppa for barnehagelærarutdanning i tidsrommet 24. februar – 9. april besøkt 18 institusjonar fråUniversitetet i Agder



BLU er likemange variantar somdet er institusjonar – Det vanlege er at studentane og praksisfeltet er meir nøgdemed BLU enn det faglærarane er, seier Jo Fiske og Marianne Storjord i følgjegruppa etter å ha besøkt seks universitet og høgskular.

Fiske og Storjord er samde om at BLU som leiarutdanning ser ut til å bli vellykka. Når det gjeld BLU som prak- sisnært studium ser dei at oppgåva blir ulikt tolka frå institusjon til institusjon, frå fagdidaktisk til det heilt jordnære, somkorleis arrangere eit foreldremøte. Dei ser for seg at erfaringane frå første BLU-klasse vil fåmange til å ommøblere studiet ein god del før neste studieår. Rapporten til følgjegruppa blir pre- sentert på ein konferanse i Oslo 18. og 19. september. Fiske og Storjord vil ikkje seie formykje ominnhaldet i rapporten på førehand, men gruppa harmerka seg store variasjonar institusjonane imel- lomi kor langt dei har komemed imple- menteringa av BLUogmåten dei gjer det på. Dei særleg gode eksemplane vil nok bli trekte fram. AS

– Alle involverte seier at BLU-pro- sessen har vore vanskeleg, krevjande og utfordrande, men samstundes har høgskulane takla utfordringane ulikt, seier Fiske, somunderstrekar at dei som klarar seg best, er dei somhar den beste prosesskompetansen. – Den største utfordringa for insti- tusjonane har vore å gå fra ti fag, meir ellermindre, til seks kunnskapsområde. Her har nok diskusjonane vore harde, mennokre har klart å kome seg gjennom debatten, mens andre held på enno.

– Ved nokre høgskular har lærarane skjønt at deimå tenkje annleis, deimå sjå for seg nye strukturar og arenaer, seier Fiske. – Det må dei, for fagområda er annleis enn faga, og kåra for pedagogik- ken er blitt noko heilt anna enn før. Alle institusjonane ligg enno meir eller mindre i startgropa når det gjeld arbeidet med pedagogikken, som ikkje lenger er eit eige fag. Variasjonane er likevel store, nokre samarbeider godt, andremeiner dei sjølve får for lite plass på grunn av pedagogikken.

første steg nr 2 | 2014 | 21