Første Steg nr. 2-2014

tilgjengelig til enhver tid. Materiell for språk og matematikk, forming, littera- tur og matlaging, vannlek og praktisk hverdagsmestring er alltid tilgjengelig for de store barna. Sansemotorisk lek er alltid en mulighet for de små. Ellers er materiell for biologi, geografi og geo- metri en del avmateriellet i barnehagen. Pedagogene lager gjerne materiell selv dersom de mangler noe som har fenget interesse. Om morgenen begynner personalet på jobb en halv time før de første barna kommer. Da settes det fram variert materiell som kan pirre nysgjerrig- heten og skape interesse hos barna både til individuell utfoldelse, ved siden av eller i samarbeid med flere. Alle er de del av fellesskapet i det store rommet. Man er ikke opptatt av at alle må holde på med det samme samtidig. Alt mate- riell er tilgjengelig og barna skal kunne vandre fritt omkring uten hindringer og farer. Personalet setter seg gjerne ned på gulvet for å kunne se rommet fra barnets perspektiv for å kunne innrede på en måte som er tilpasset barnas kropper og synsvinkel. For de minste er bevegelse viktig, og derfor er avdelingen tilpasset tumlelek med plass for krabbing, åling, klatring og med rekkverk på vegg til å holde seg i. De største småbarna får daglig en tur ned i underetasjen til de store sammen med en av pedagogene sine. Da få de tilgang påmer utfordrendemateriell enn de har oppe og samtidig får de en gradvis over- gang til de skal begynne fast nede. Slik får barna en nesten umerkelig overgang fra liten til stor avdeling. SELVSTENDIGHET OGFELLESSKAP Montessori-pedagogikken

Forskningsparken Montessori-barnehage sett fra atkomsten til Forskningsparken T-banestasjon (foto/copyrigt: Evenstad & Dahl).

nas deltakelse i dagligdagse gjøremål som matlaging og rengjøring. En gutt tørket støv med en fargerik støvkost nede i barnehagen da vi kom. Senere treffer vi hamigjenmens han tørker støv på styrerens kontor. «Jeg spurte ham nede omhan kunne tørke støv på konto- retmitt, og så gikk han opp og gjorde det» forklarer styreren. De større barna kler av og på seg selv, de dekker på og av bor- det, rydder for å gjøre det fint. Å dekke ekstra fint på bordet blir sett på som en måte å vise omsorg for andre og bidra til fellesverdier. De små barna gjør det de kan. Her dekker de voksne til måltid, mens barna rydder av, kaster det som skal kastes og setter glass og tallerkener i oppvaskmaskinen. Dyp respekt for det individuellebarnet er et nøkkelord iMontessori-pedagogik- ken, men pedagogene er også opptatt av det sosiale fellesskapet i barnehagen og samfunnet utenfor. Fellesopplevelser både i og utenfor barnehagen ses som viktig. Turer i skogogmarkog tilmuseer. Teater, musikk og litteratur er kilder til gode fellesopplevelser. «Det usynlige Montessori-materia- let» er et begrep somviser til betydnings- fulle felles opplevelser i barnehagens uteområde, nærmiljø og naturområder. Begge avdelingene har faste turdager for utflukter, somoftest i halv gruppe. Sam- lingsstunder foregår også daglig i halv

gruppe og gir fellesopplevelser i formav samtaler lesing, fortelling, sang og dans. Temaarbeid med fordyping i et emne over tid er også en arbeidsmåte i arbeid med særlig de større barna. Emnene hentes da ofte fra barnas interesser, men emner som velges av de voksne velges også. Et prinsipp for temaarbeid er å utfor- ske helhet først, for så å dukke ned i flere og flere detaljer. Når Første stegs med- arbeidere besøker barnehagen, arbeides det med Gustav Vigeland som tema hos de største barna, mens andre er fordypet i utforsking av froskens liv. SMÅTTERLIKEVELGODT? De senere år har barnehagebygg i Norge blitt større og større, en utvikling som i byene begrunnes ut fra mangel på tom- ter, men og ut fra økonomisk drift. Styreren i denne lille barnehagen opplever at de klarer seg godt økonomisk med foreldrebetaling innen maksnor- men og statstilskudd sominntektskilder, i tillegg til 300 kroner per måned i mat- penger fra foreldrene. Barnas varmmat er cateringmat tre dager i uken. En dag i uken lager de selv varmmat. Den siste dagen er matpakkedag. Frukt og grønt hører med hver dag. Ingen tar ut utbytte av eventuelt overskudd fra driften, alt tilbakeføres til barnehagen. Styrer opplever romslig-

legger til rette for at barnet kan utvikle sin individualitet og sitt potensiale i samspill med andre barn og med voksne. Slik blir de også selvstendige og sterke i en gruppe. Mye av utgangspunktet for aktivitetene er bar-

42 | første steg nr 2 | 2014