Første Steg nr. 2-2014

JENS-CHRISTIAN SMEBY SVARER SINE KOMMENTATORER

Hva er strategien for å bli en profesjon?

Jens-Christian Smeby hadde artikkelen Førskolelæreryrket vil neppe utvikle seg til en profesjon i Første steg nr. 1 i år. Fire kommentatorer imøtegikk hans synspunkter. Her svarer han dem.

de betraktes somviktige virkemidler for å forebygge samfunnsmessige problemer sommanglende norskkunnskaper og fra- fall i skolen. Det kan være gode grunner til å være kritisk til et for ensidig fokus på barnehagen somvirkemiddel. Det er samtidig neppe særlig kontroversielt at lek og omsorg er metoden for læring i barnehagen. Mitt poeng er bare at når barnehage- lærerne relativt ensidig fokuser på problematiske sider ved de politiske forventingene, svekkes også deres pro- fesjonaliseringsprosjekt. Det kan godt hende det er bra for barna, men det styrker ikke sjansen for at barnehagelæ- reryrket skal utvikle seg til en profesjon. Helsesektoren er full av eksempler på at forsvar av profesjonelle enemerker tidvis går ut over pasientene. En oppnår ikke status som profesjon på grunnlag av kunnskap og gode intensjoner alene. Profesjonssosiologien har grundig doku- mentert at det dessverre også dreier seg ommakt og strategier. TRENGERETMER PRESISTVOKABULAR Min artikkel om «førskolelærere» inn- gikk somen del av prosjektet Meistring av førskulelærarrolla i eit yrkesfelt med lekmannspreg (MAFAL). Spørreskje- maet til pedagogiske ledere og assisten- ter tok blant annet sikte på å kartlegge arbeidsdelingen i barnehagen. Noen av spørsmålene kunne sikkert vært formu- lert bedre og veiledning av assistenter

var for svakt dekket. Intervjuer med pedagogiske ledere og assistenter samt annen forskning innen feltet bekrefter likevel at det er en sterk likhetskultur og svak arbeidsdeling i barnehagene. Dette skaper problemer for profesjona- liseringsprosjektet fordi mye av grunn- laget for å oppnå profesjonell status er å synliggjøre at yrkesgruppen har en kunnskap og kompetanse som andre ikke har. Jeg vil også fastholde at bleieskift er en praktisk oppgave som godt kan utføres av personer uten formell utdan- ning. Jeg ser samtidig at bleieskift og en rekke andre praktiske oppgaver er unike anledninger til observasjon av barn og til å stimulere barns læring. Det er en utfordring for barnehagelærerne og deres organisasjoner å utvikle et mer presist vokabular og teknikker både for å videreutvikle barnehagelærernes kompetanse på disse områdene og for å synliggjøre den profesjonelle dimensjo- nen ved arbeidet.

JENS-CHRISTIANSMEBY (Jens-Christian.Smeby@hioa.no) er professor ved Senter for profesjonsstudier (SPS) ved Høgskolen i Oslo og Akershus (privat foto).

Jeg fikk mange reaksjoner på artikke- lenmin i forrige nummer av Første steg. Somdet ble påpekt har jeg aldri arbeidet i barnehage, men jeg har studert pro- fesjonslæring og profesjonaliserings- prosesser innenfor ulike yrkesgrupper. Utefrablikk og komparative perspektiver kan ut framin erfaring bidra til å få frem trekk en ellers lett tar for gitt og ikke pro- blematiserer. Den opprinnelige tittelen på artikkelenmin var Profesjonalisering av førskolelæreryrket? Det var ikke jeg som fjernet spørsmålstegnet da artik- kelen ble trykt på nytt i Første steg. Det er i dag en økende forståelse for at barnehager er viktige sam- funnsinstitusjoner og at det er behov for kompetent personale for å utføre arbeidsoppgavene i barnehagen på en god måte. Samtidig har mange av disse oppgavene fellestrekk med omsorg for barn i familien, og mange av dem som arbeider i barnehager har ingen eller svært liten formell utdanning. Dette skaper utfordringer for yrkesgruppens profesjonaliseringsprosjekt. GODE INTENSJONER IKKENOK Den økte politiske interessen for barne- hagene henger åpenbart sammenmed at

Se også intervjumed Jan-Erik Johansson samt Turi Påleruds artikkel på disse sider. Red.

44 | første steg nr 2 | 2014