Første Steg nr. 2-2015

 – Sang og musikk er et godt verktøy i arbeidet med å lære minoritetsspråklige barn norsk, sier Marianne M. Boge, leder av seksjon barnehage i Bergen kommune (foto: Cecilie I. Sævereid / Bergen kommune).

 Prosjektet Fra musikk til språk i Bergen er inne i sitt tredje år. Her er Jan Tore Næss fra Øvrebø barnehage trommeslager (foto: Cecilie I. Sæverud / Bergen kommune).

naturvitenskapeligeuniversitet (NTNU) i Trondheim, som har vært involvert i prosjektet somforedragsholder, og som sier atmusikken gjør språkinnlæringen både lettere, raskere og artigere. Musikk stimulerer ulike sanser hos barnet og barna lærer inn rytmen i språket. – Ofte synger barn med i sangene lenge før de bruker norske ord, og før de forstårmeningenmed de norske ordene, sier Boge. SANGSKAPERFELLESSKAP Dermed kan barna delta i et felleskap uten å ha store norskkunnskaper. I en sang gjentas teksten ofte, og det blir derfor lettere for barnet å fange opp ordene. Barn som lærer norsk, får prøvd ut de norske lydene uten selv å måtte produsere meningsbærende setninger. Musikk skaper og et fellesskap på tvers av alder, norskkunnskaper og etnisitet. Siden prosjektoppstarten i 2012 har

barnehagene også fått med seg NLA Høgskolen i Bergen og de to høgskole- lektorene Inger-LisaMøen og ElinThor- esen, henholdsvis i musikk og drama. De er med som veiledere, kursholdere og koordinatorer overfor barnehagene. Møen og Thoresen, fagansvarlige for prosjektet, mener det å kombinere språkutvikling i barnehagenmedmusikk og drama har gitt gode resultater. For flerspråklige handler det å synge ikke bare om å lære språket, men om å oppnå tilhørighet til andre barn. I sang og musikklek kan alle delta selv om de ikke har så gode språkferdigheter. – Bruk av instrumenter og instru- mentpakke har inspirert til musikk- stunder i barnehagen, og personalet har gjennomprosjektet fåttmye inspirasjon til hvordan de kan gjennomføremusikk- stunder og legge til rette formusikkglede i hverdagen, sier Boge. Gjennom prosjektperioden har

barnehagene i tillegg til fagsamlinger, fått veiledning i egen barnehage. En musikkpedagog har også vært i barne- hagen og gjennomførtmusikksamlinger sammen med barna for å gi inspirasjon til de ansatte om hvordan de kan gjen- nomføre musikkstunder. – I prosjektet har vi vektlagt hvor- dan barnehageansatte kan arbeidemed prosjekt og implementering på egen arbeidsplass. Vi ønsker at prosjektet skal leve videre i barnehagen etter endt prosjektperiode, sier hun. De ansatte har som en del av proses- sen arbeidet i egen barnehage for å finne godemetoder for språkstimulering gjen- nom bruk av musikk, og for hvordan de kanfinnemusikkgleden i sin barnehage. GJØRENFORSKJELL Ifølge Boge viser praksisfortellin- gene fra de forskjellige barnehagene at enkeltbarn og barn i gruppe har 

første steg nr 2 | 2015 | 31