Første Steg nr. 2-2015

DEBATT

FROST SVARER KAUREL OG EN ORDVEKSLING AVSLUTTES Språkstimulering må skje før skolestart

I diskusjonenmellomJon Kaurel og Jørgen Frost, som oppstod i ogmed Kaurels artikkel om språkkartlegging i Prosjekt Oslobarnehagen i Første steg nr. 4/2014, får herved Frost siste ordet.

hengene i tilstrekkelig grad, kunne det være naturlig å peke på den store betyd- ningen av språkstimulering i barne- hagen. Betydningen er så stor at skolens undervisning gjennomti år ikke klarer å snu utviklingen til det bedre for de sva- keste elevenes vedkommende. Derfor må det satses sterkere på språkstimu- lering før skolestart, hvisman vil oppnå sosial utjevning, og barnehagelærerne må ha kompetanse til å kunne observere, og deretter tilrettelegge tiltak. Som tidligere antydet står denne forskningen ikke alene,menselve temaet ser dessverre ikke ut til å interessere Kaurel noe særlig. Lesere med større interesse kanfinne artikkelen her: Frost, J.,Madsbjerg, S., Niedersøe, J., Olofsson, Å. og Sørensen, P.M. (2005): Semantic and Phonological Skills in Predicting ReadingDevelopment: From3 – 16Years of Age . Dyslexia, 11, 79 – 92.

til forskning jeg selv har vært med på om nøyaktig samme tema. Her er den påviselige effekten ikke så stor somden jeg hadde sett i den andre kilden, men jeg kan oppsummere resultatene likevel. Det dreier seg om en gruppe danske barn som ble fulgt fra de var tre år til til avgangsprøven i niende klasse. Barna ble kartlagt i treårsalderen ved hjelp av en prøve kalt Bornholmerscreening, ut- viklet av logoped JanNiedersøe. Han har utviklet et kombinert leke-, samtale- og observasjonsmateriell hvor det etable- res et språklig samspill mellom barnet og den som observerer. Dette er derfor primært en språklig observasjon. Seks år gamle ble de samme barna kartlagt i språklig bevissthet, og deretter

JØRGENFROST (jorgen.frost@isp.uio..no) er professor i spesialpedagogikk ved Universitetet i Oslo, medlem avTRAS-gruppen og medforfatter av observasjonsmateriellet tilTRAS (privat foto).

Mitt opprinneligeærendmed å skrive et innlegg i forbindelse med Jon Kaurels artikkel i Første steg nr. 4 i fjor, var å prøve å fastholde fokus på TRAS’ observasjonsmateriell (TRAS = Tidlig Registrering Av Språkutvikling) slik at intensjonene med materiellet ikke ble endret i forhold til det somvarmateriel- lets hensikt. Jeg ønsker ikke å gå inn i den krigenKaurel førermot Oslo kommune. Jeg har gitt uttrykk for mine meninger om bruken av TRAS til ansatte i Oslo kommune direkte ved flere anledninger. Det gledermeg at Kaurel åpenbart er orientert omforskning somtar sikte på å finne veier for å styrke sosial utjevning. Ettersom jeg informerte omet prosent- tall for effekten av språklig funksjon i barnehagen på eksamen etter ni års skolegang, prosenttall som jeg etterpå dessverre ikke klarte å oppspore kil- den til igjen, kan jeg i det minste vise

fulgt opp med leseprøver til og med eksamen i niende klasse. Vi fant blant annet signifikante sammenhengermellomkvalite- ten på sentrale språkfunksjoner ved tre års alder og resultatene ved leseprøvene ved avgangs- eksamen i niende klasse. Ettersom skolen tilsyne- latende ikke klarer å påvirke disse lange språklige sammen-

KRONIKK

Språkkartlegging i Prosjekt Oslobarnehagen –om forsøkpåstyringavpedagogiskpraksis Oslokommuneharvalgtåstyrebarnehagenesarbeidgjennompåleggom massekartlegging,men idengraddetfinnesbegrunnelserfordette,erde tendensiøseogtidvisufrivilligkomiske.Selvomdetkanfinnesstatistiske sammenhengermellomtidligspråkutviklingogsenere livsmestring,erdet litengrunntilåtroatutbredtbrukavTRAS-kartleggingervilgjørehverdagen forbyensbarnehagebarnbedre,menerkronikkforfatteren.

• Prosjektmandat Oslobarnehagen ( Mandatet –Ok, 2011), • Bystyremeldingnr.

1/2012Oslobarne- hagen:Øktkvalitetog styrket læringsarena ( Læringsmeldinga –Ok, 2012)og • Bystyremeldingnr.1/2013 Byrådetsstrategiforsosialmobi- litetgjennombarnehageogskole( Sos. mob.meldinga –Ok,2013a). I Mandatet presenteresvisjonen«Oslo- barnehagen– landetsbeste!»,ogmålet er«åstyrkekvaliteten ibarnehagenog spesieltstyrkebarnehagensomlærings- arena»(Ok,2011:2).Hvordandetteskal forstås, kommer frem i punkter som alle omhandler barns ferdighetsut- vikling, som:«Oslosbarn skal i større gradutvikle tilstrekkeligekunnskaper og ferdigheter før skolestart»,og«det er spesieltviktigatbarna tilegner seg grunnleggendenorskkunnskaper, slik

gåderesnærmestdogmatiskeinnstilling tilsammenhengenmellomspråkkartleg- ging,rapporteringogkvalitetsutvikling nærmereetterisømmene.Minpåstand eratProsjektOslobarnehagendreierseg merompolitisk (over)styringavbar- nehagelærerprofesjonen,ennomfaglig funderte tiltakog løsninger. Utgangspunktet forProsjektOslo- barnehagenkansporestilbaketilvåren 2010dadetbledetlystutetengasjement somprosjektleder foretbydelsovergri- pendeprosjekt iOslokommune (Ok). Måletvar«åutvikleenoslostandardfor innholdogkvalitet ibyenskommunale barnehager[og]styrkebarnehagensom læringsarena» (Ok,2010a).Påhøsten slappbyrådetpressemeldingen Oslo-

barnehagen2011:Kvalitetsløftforbarnas beste ,derenkunneleseat«barns læring begynnerførskolestart.Ogbarnehagen eretviktig integreringstiltak». I tillegg bledetpåpektat«byrådetvilatOsloskal være i forkantmedåutviklekvaliteten iBarnehage-Norge».Utsagnethadde følgende begrunnelse: «Å beherske norskerheltavgjørende,dersombarna skal lykkesnårdebegynnerpå skolen. Byrådetsmåleratallebarnskalhagode norskferdigheterførsteskoledag.»(Ok, 2010b) MÅLOGBEGRUNNELSER Særligtredokumenterkansiesåtydelig- gjøreProsjektOslobarnehagensmålog begrunnelser:

JONKAUREL (jon.kaurel@iped.uio.no)er

doktorgradsstipendiatvedUniversitetet iOslo.Hanforskerpåbarnesynog ideer ombarndom inorskbarnehagepolitikk etteratbarnehagenbledefinertsom utdanning (foto:MariusRustad).

Sist vinter ble det klart at alle kom- munale barnehager iOslo pålegges å brukespråkkartleggingsverktøyetTRAS (= T idlig R egistrering A v S pråkutvik- ling)påbarn somkankomme tilåha norskspråkligeutfordringerved skole- start.Veienfremmotdettepåleggethar ikkevært fri for innsigelserogdebatt. Jegønsker å visehvordanOslokom- mune forsøkerå legitimeredetkontro- versiellespråkkartleggingstiltaket,vedå

Ill.:KarlRikardNygaard



46 | førstestegnr 3 | 2014

førstestegnr 3 | 2014 | 47

68 | første steg nr 2 | 2015