Første Steg nr. 3-2014

de gir mulighet for språklig utvikling og fremmer vokabular og begrepsforståelse. For de hørselshemmede barna blir det imidlertid vanskeli- gere å væremed i dissemer spontane litterasitetshendelsene, og dermed får de også mindre utbytte av dem. ETVISUELTMILJØVIKTIG Kristoffersen understreker at den undersøkelsen hun har gjort er en kvalitativ og ikke en kvantitativ studie. – Vi kan ikke generalisere ut fra den, sier hun. Likevel kan den fortelle ganske mye. Delstudiene hen- nes viser blant annet at det er svært viktig med et visuelt tilrettelagt læringsmiljø for at hørselshemmede barn skal kunne samhandlemed andre barn og voksne. Dette er en stor utfordring for barnehagene somikke alltid har de nødvendige forutsetninger for å skape et godt miljø for samhandling og litterasitet som også inkluderer de hørselshemmede barna. En viktig forutsetning er kompetanse. Det Kristoffersen har funnet i sin studie er at det krevesmer kunnskap blant barne- hagepersonalet omde hørselshemmede barnas særlige behov. – Barna er veldig visuelt orientert og trenger mer visuell undervisning, sier hun. –Når en harmed disse barna å gjøre, er det eksempelvis svært viktig å ha blikk-kontaktmed dem. Det nytter ikke å snu ryggen til demmensman gir demen beskjed. Hun mener også at de som skal arbeide med hørselshem- mede barn må kunne tegnspråk. I dag er det ikke et krav. Kristoffersenmener det ikke er tilfredsstillende at ansatte somskal arbeidemed barn somskal ha tegnspråk i sin opp- læring, ikke selv behersker tegnspråket. De ansatte i personalgruppa som skal ha ansvar for et hørselshemmet barn, går gjerne på kurs og lærer noen tegn. Det mener Kristoffersen er utilstrekkelig. De bør kunne se helheten i kommunikasjonen med barna. VÆRPÅVAKTMOTTESTTENKING Barnehagen har en stor utfordring i å legge til rette for samhandling mellom hørende og hørselshemmede barn på en slikmåte at det blir på deres egne premisser, samtidig som samhandlingen er med på å fremme barnas utvikling og læring, ikke minst når det gjelder språk, vokabular og begreper. Kristoffersen påpeker at det i en slik situasjon er viktig å huske at lek og samvær med barn er viktig for alle barn uansett, og verdifullt i seg selv. Man kan komme i skade for å legge litt for stor vekt på områder hvor barna skal testes og kartleggesmed tanke på at de en gang skal modnes og bli kompetente voksne. Det er viktig å holde fokus på barnet her og nå og ikke bare tenke på hva barnet skal bli en gang i fremtiden. Dette gjelder selvsagt også de hørselshemmede barna. Kristoffersen sier at skolens rammeplanen «skolifiserer» barnehagens aktiviteter på en måte som i utgangspunktet kan tjene samhandlingmellomhørselshemmede og hørende barn.

– Det er aktiviteter ledet av en lærer, aktiviteter preget av fast struktur, og av samtaler med lukkede spørsmål, påpeker hun. De aktivitetene somer omfattet avKristoffersens studie ser imidlertid ut til bare i liten grad å introdusere nye begreper og nytt vokabular. Skal hørselshemmede barn få muligheten til å utvikle vokabular og begreper, må de muligheter til å samhandle med hørende barn også i litterasitetshendelser av mer spontan karakter, hendelser som i større grad bidrar til å utvikle deres språklige ferdigheter. I forhold til hørende barn har nemlig de hørselshemmede barna i utgangspunktet svært begrensede muligheter til å delta i denne typen aktivi- teter. Dette gjelder for eksempel hverdagssamtalen, den som spontant finner sted i løpet av barnehagehverdagen. Det å skape et godt kommunikasjonsmiljø for å gjøre slike samtaler mulige også med hørselshemmede barn, er en utfordring for barnehagen. LITTERATUR Kristoffersen , A. E. & Simonsen, E. (2014). Teacher-assigned Literacy Events in a Bimodal Bilingual Preschool with Deaf and Hearing Children. Journal of Early Childhood Literacy 14 (1): 80 – 104. Kristoffersen , A. E. & Simonsen, E. (2014). Exploring Letters in a Bimodal, Bilingual Nursery School with Deaf and Hearing Children. European Child- hood Educational Research Journal 22 (4) in press. Kristoffersen , A. E. & Simonsen, E. (2013). Et løfte om inkludering: Barne- hagens rammer for samhandling mellom hørselshemmede og hørende barn i barnehagen. Tidsskrift for Nordisk barnehageforskning 6 (20) 1 – 18.

Kr. 245,- Barn 4-8 år

SPENNENDE FORTELLING OM BOKSTAVENE! “Historia om alfabetet” er en flott bok om bokstavene og det å ikke gi opp når noe er vanskelig. Bokstavane introduseres i alfabetisk rekkefølge. Spennende fortelling og forseggjorte illustrasjoner. Forfatter og illustratør: Sissel Horndal. Pris: kr. 245,- Nynorsk. Forlag: Rabarbra Bokmakeri. BESTILLING: Send bestilling med ønsket antall til: post@rabarbra.com Ved større bestillinger: Ta kontakt for tilbud. ISBN: 9788299819213. Mer info: www.rabarbra.com

første steg nr 3 | 2014 | 23

Made with