Første Steg nr. 3-2014

dikteret af det system, der giver det mening. Og den handler om systemets opretholdelse. Her ligger menneske- synet og rationaliteten, derfor kan det være lidt paradoksalt at argumentere for en anden opfattelsemed ord ombarnets ret til barndom, leg og fri udfoldelse. Det preller totalt af på systemfolkene, de har styr på virkeligheden. Folkmed en anden opfattelse kaldes romantikere. BARNET SOMREDSKAB Jeg tror – igen uden unødig drama- tisering – at vi ser fremvæksten af en forestilling om det målbare barn. Det er et syn på barnet som et blot og bart redskab i vores hænder, hvor afvigelser

noget bestemt: Det, der ligger i vores styrings- og målfelt. Målingen og dens tal bliver vores perspektiv. Når denne skabelon også forsøges pla- ceret hos forældrene, er vi fremme ved, hvad jeg vil opfatte som en begyndende udhuling af selve forældrerollen. Og det hos pressede forældre, der er bekym- rede for deres egen rolle og ængstelige for deres børns fremtid. Her kommer hjælpen fra skemaer og ekspertermåske somnoget af en gave. Forældrerollen får et konkret input: mål og vurdér dit barn og hjælp os til sammen at gøre barnet parat til børnehaven, skolen, uddan- nelserne, arbejdsmarkedet. Til det, vi mener, er det gode liv.

Undersøgelse efter undersøgelse doku- menterer, at børn med høj selvkontrol får et langt bedre liv end børn med lav selvkontrol. Og det er undersøgelser, det har fulgt børnene op gennem barndommen, ind i ungdomstiden og op i voksenalderen. Fra den næsten klassiske marshmel- low-undersøgelse af Walter Mishel i 1960’erne til ennyundersøgelser fraNew Zealand, der fulgte undersøgelsesgrup- pen fra fødselen og indtil 32-årsalderen. De peger alle i samme retning. Børnmed selvkontrol, vedholdenhed, evne til fokus og robusthed har optimale muligheder for at holde sig fri af risikofaktorer og få uddannelse samt indhold i livet. Den synsvinkel på børns udvikling er kaldt karakterhypotesen. Men hvordan styrkerman børns karakter i opdragelse, daginstitution og skole? Det korte svar er at lægge vægten på processen, barnet er i – fremfor detmålbare resultat. Altså at involvere sig i måden barnet arbej- der med matematikopgaven, knokler løs med en stileopgave, skræller karto- fler, øver sig på guitaren – eller for den 4-åriges vedkommende slidermed at få dukkevognen op af trappen. Det er i processen, barnet skal over- tage ansvaret. Det er her, det vedhol- dende udvikles, og det sker ved at hjælpe barnetmed at blive bevidst om, hvordan det arbejder. Det vil sige, hvordan noget er lykkedes eller gået galt, hvor der ligger nyemuligheder i processen, og hvordan man kan få noget til at lykkes ved at holde ud og turde gøre det. Ikke ved at den voksne ideligt roser, men ved at voksne er deltagende. Karakterdannelse er knyt- tet til et trygtmiljø, hvor barnet hjælpes på vej til at finde sine egne muligheder i sine samspil med omverdenen. Og får mod til at overvinde vanskelighederne. Jo, indrømmet: Diskussionen om testning og måling kan skrues højt op. Og det skal den også, for det virkelig sør- gelige er, at systemtænkningens vægt på ydremålbar kontrol kommer til at skygge for den altdominerende udfordring, der ligger i vores tidsperiode. Den er forbun- det med at udvikle en indre målestok hos børn .

Ill.: Karl Rikard Nygaard

fra den standardiserede udvikling skal observeres og rettes til – jo før des bedre. Alt sammen ud fra en erklæret tro på, at det er til barnets og samfundets bedste. Testning og måling er et virksomt middel til en sådan formning af barnet, fordimålekriterierne bliver styrende for det, vi foretager osmed barnet. Vi indret- ter vores påvirkning, undervisning og opdragelse efter det, barnet skal vurde- res ud fra. Vi træner færdighederne, vi indøver svarene, vi lærer børn at se efter

Prisen er til at få øje på. Den er en udvikling af ydre-kontrollerede børn. Og børn og unge, der er småstressede og risikerer atmistemotivationen, f.eks. til uddannelse. INDREMÅLESTOK Hvader alternativet til detmålbarebarn? Mit svar er udviklingen af børn, der har en indre målestok i stedet for en ydre. Eller for at blive i kontrolsproget: Det er udviklingen af børnmed selv-kontrol.

første steg nr 3 | 2014 | 55