Første Steg nr. 3-2015

Barna bak er (f.v.) Gabriel som grønn spiss-snok, Stellef som piraya, og Ella med motorsag av et populært merke! Lydia med papegøyen sitter på Lene Holtes fang, Kjersti Vevle leser i en bok om regnskog, og til venstre styrer Maria Hedlund. I bakgrunnen et lite utsnitt av Mortenåsens imponerende regnskog, som også har sin historie: I sin tid var barnehagen vertskap for den lille babyorangutangen Lille Chili (i virkeligheten et lekedyr, selvsagt) fra Borneo. Lille Chili var kommet bort fra moren sin og trengte kjærlighet og omsorg, og derfor fikk hun komme til Mortenåsen. Barna bestemte at da måtte det bli regnskog på avdelingen, slik at Lille Chili ikke fikk hjemlengsel – og slik ble det (foto: Erik M. Sundt).

Hver høst stiller de nye miljøagentene i barnehagen opp, klare til å gjøre en innsats, og det synes nærmest å være et krav omat de somnyemiljøagenter også skal få jobbe med regnskog. –Forslag omå arbeidemed andre ting har så langt ikke falt i god jord. Interes- sen og kunnskapen går i arv! – Arbeidsro er dessuten viktig, fort- setter Holte. – Vi lar tre- og fire- og femåringer være sammen i én gruppe. De får være sammen over tid. Dette ermed på å skape kontinuitet og en rød tråd i arbeidet. Slik bygger vi barnehagens kultur; de

store barna er kulturbærere imøtetmed de minste, og de påvirker hverandre gjensidig. – Det er innspillene fra barna som bestemmer hvordan vi griper ting an, sier Hedlund. – Barnas innspill fanger vi opp gjen- nomsamtaler, observasjoner, og samspill med barna i alle hverdagssituasjoner. Dette er med på å gi oss en forståelse og innsikt i hva barna er interessert i. Og klarer vi å vekke barnas interesse, får vi demmed oss. –Vi arbeider bevisstmed å engasjere barna i den demokratiske prosessen på

alvor, det er det vi ser på somden viktig- ste delen av arbeidet vårt, sierHedlund. – Alle barn skal ha en forståelse av at «min stemme blir hørt». Selv om Mortenåsen-barna kan så mye omregnskog at lærerne påEik skole synes de må lese seg opp på temaet når barna kommer til skolen som elever, driver barna selvsagtmed språktrening, talltrening, og lignende også, mens de fortsatt er i barnehagen. Slike emner integreres imidlertid i prosjekter slik at det skapes helhet og mening.



første steg nr 3 | 2015 | 11