Første Steg nr. 3-2015

Gi rom for samtaler Det er viktig å gi rom for samtaler, spørsmål og spontane kommentarer under lesestundene i barnehagen. Barnas opplevelser av tekst og bilder samsvarer ikke alltidmed de voksnes forhåndsantakelser.

Barnelitteratur har tradisjonelt hatt som funksjon å formidle de voksnes perspektiver. Litteraturen har gjerne vært en del av voksnes oppdragelse av barn. Dermed viser tradisjonell barne- litteratur også hvilket syn det voksne samfunnet til enhver tid har på barn og hva slags litteratur de voksne mener at barn har behov for. De voksne har som regel valgt ut hvilke bøker somskal leses og har styrt samtalen etter lesestunden ved å bestemme hva man skal snakke videre om. Solstad mener det i stedet er viktig å få fram barnas perspektiv. Hun vil la deres perspektiv være styrende, og hun studerer hvordan barna gjennom sin respons på litteraturen skaper mening i det de hører. På denmåten er detmulig å utvikle en litteraturdidaktikk somfav- ner barns deltakelse og barns perspekti- ver, og som ikke bare tar utgangspunkt i de voksnes ønsker og mål.

BARNESENTRERT INNFALLSVINKEL

Det egentlige litterære verket er ifølge Solstad ikke først og fremst å finne i selve boken, men i det som skapes i barnas fantasi gjennom høytlesningen. Et av målene hennes med studien er å utvikle en egen litteraturdidaktikk i barnehagen, en didaktikk sombygger på barnas medvirkning og tar vare på bar- nas opplevelser. En slik didaktikk skiller seg fra en didaktikk hvor den voksne stil- ler spørsmål til barna ombildebøkene ut fra spørsmål den voksne mener det er viktig at barna kan svare på.

STEINAR SUND (steinarsnd@gmail.com) er frilansjournalist.

Stipendiat Trine Solstad vedHøgskolen i Buskerud ogVestfold (HBV) ville finne ut hvordan vi best kan skape interesse for skjønnlitteratur hos barnehagebarn, hvordan barna påvirkes av den litteratu- ren vi leser høyt for dem i barnehagen, hva de finner interessant, og hvordan de kommenterer bilder og den fortalte his- torien. Derfor har hunnettopp fullført et doktorgradsprosjekt – hun disputerte 9. juni i år – der hun har tatt for seg barnas samtalermed hverandre ogmed barne- hagepersonalet under lesestunder i barnehagene. Solstad har arbeidetmed norskfaget i førskolelærer-/barnehagelærerutdan- ningen i en årrekke. I doktorgrads- arbeidet sitt valgte hun å vektlegge barnas egne opplevelser av tekst og bilder ut fra en barnesentrert innfallsvinkel, noe som i forsk- ningssammenheng egentlig er ganske nytt. Nå håper hun å kunne bruke funnene sine til

Foto: fotolia.com/Oksana Kuzmina

å utvikle en pedagogisk sam- talepraksis som motiverer barn til å snakke om sine leseropplevelser.

18 | første steg nr 3 | 2015