Første Steg nr. 3-2015

REALFAGSTRATEGIEN

Forskerspirer For Harry (5), barna og ansatte i Espira Torshovdalen barnehage er realfag en del av hverdagen. Det synes styrer Kathy Dayvary er på tide.

– Vi hadde noen forsøk, men det var rettet mot naturen, sier styreren. FORSENTPÅUNGDOMSSKOLEN – Satsingen på realfag gjør at vi blir pres- set til å jobbemer systematiskmed real- fag, sier styreren. Hun håper pengene også kommer barnehagene til gode. – Interessen for realfag må legges i barnehagen. På ungdomsskolen er det for sent, mener hun. Da hun ble ansatt som styrer i fjor ønsket hun seg et skap fra Forskerfa- brikken sominneholder utstyr til å gjøre eksperimenter og aktiviteter, som kan fremme barnas interesse for realfag. Alle ansatte har deltatt på kurs hos Forsker- fabrikken. I tillegg har de gått påEspira- akademiet. De holder fagseminarer for ansatte i landets Espira-barnehager. – Å jobbe med realfag i barnehagen handler omå skape undring og nysgjer- righet, og å legge grunnlaget for barnas interesse for realfag, påpeker Dayvary. Kursene gir de ansatte ideer til hva de kan lære bort og gjør demtryggere, ifølge styreren. Dessuten synes de det er gøy. Hun påpeker at andre barnehager ikke må ha et forskerskap for å gjøre aktiviteter. TRENGER IKKEMASSEUTSTYR En enkel aktivitet alle kan gjøre er å blande olje og vann og se hvordan de skiller seg.

TEKST OG FOTO LINE FREDHEIMSTORVIK

I høst la regjeringen frem en ny real- fagstrategi. Målet å få kommunene til å forbedre barn- og unges ferdigheter og kunnskap i realfag. Utdanningsdirekto- ratet har valgt ut 34 realfagskommuner som samlet får 20 millioner kroner til satsingen. Oslo er en av kommunene, og det er styrer Kathy Dayvary i Espira Torshovdalen barnehage i Oslo fornøyd med. kunnskaps- barnehagen espira • Er en av landets største private barnehagekjeder. • Driver 81 barnehager for 7500

– I barnehagens rammeplaner er natur, miljø og teknikk samt antall, rom og form to av sju fagområder. Det blir lett nedprioritert i forhold til musikk og kreativitet. Det burde ikke være noen forskjell, sier styrer KathyDayvary. Hun tror realfag ofte blir nedprioritert fordi barnehagenemanglermaterialer, og ikke alltid vet hva de kan gjøre. USIKREPÅREALFAG – Jeg tror mange ansatte i barnehagene er usikre på realfag og hva de kan. Vi er nysgjerrige og undrer oss sammen med barna,menvet ikke alltid svaret påbarnas spørsmål, sier styreren. Samtidig ser hun at det er lett for at barnehagene tar for seg naturperspektivet, somå samleblader og studere insekter og blomster. – De andre sidene av realfag som for eksempel kjemi og fysikk forsvinner ofte. Ved overgangen fra barnehage til skole vil skolene gjerne at barna skal ha forstå- else for tall og bokstaver. De spør ikke om barna kan noe om hvorfor en fjær flyter og en stein synker, illustrerer Dayvary. Hun forteller at det var lite briller og lab- jakker på barnehagelærerutdanningen.

barn og 2000 ansatte i Akershus, Aust-Agder, Buskerud, Hedmark, Hordaland, Møre og Romsdal, Nord- Trøndelag, Oppland, Oslo, Rogaland, Vest- Agder, Vestfold og Østfold. konsept, LekEspira og satser på kompetanseutvikling gjennom sitt eget akademi, Espira-akademiet.

• Har et eget pedagogisk

4 | første steg nr 3 | 2015