Første Steg nr. 3-2015

realfagstrategien • 20millioner kroner er satt av til realfagskommuner i 2015. • Utdanningsdirektoratet har valgt ut 34 kommuner. • Et viktig kriterium er at kommunen har klare mål for arbeidet med realfag i skoler og barnehager. • Realfagskommunene er inspirert av danske Science- kommuner. De utviklet lokale naturfagsstrategier og delte erfaringer. Science-kommunene har oppnådd bedre resultater i naturfag enn elever i andre kommuner, blant annet på den internasjonale undersøkelsen TIMSS. • Realfagskommunene kan selv velge å bruke pengene der utfordringen er størst. Eks: I barnehagen, overgangen barnehage til grunnskole, 1. til 4. trinn, 5. til 7. trinn eller ungdomstrinnet. Den har fire mål: 1 Barn og unges kompetanse i realfag skal forbedres. 2 Andelen barn og unge på lavt nivå i realfag skal reduseres. 3 Flere barn og unge skal prestere på høyt og avansert nivå. 4 Barnehagelæreres og læreres kompetanse i realfag skal forbedres. Kilder: regjeringen.no og Tett på realfag-nasjonal strategi for realfag i barnehagen og grunnopplæringen (2015–2019)

Hvorfor har insekter seks bein når vi har to? Hvorfor kan flua fly når mauren ikke kan? Det er ikke alltid like lett å svare på spørsmålene til nysgjerrige barn. I Espira Torshovdalen barnehage har styrer Kathy Dayvary (t.v.), pedagogisk leder Merete Melnes og alle ansatte vært på kurs for å lære om eksperimenter og aktiviteter som kan fremme barnas interesse for realfag.

Auglænd (4) ogMelvinVilhelmEngfeldt (4) tilsetter han flere dråper konditor- farge i H-melken.Med laboratoriefrakk og vernebriller ser de ut som små for- skere. Men her er det snakk om realfag, språkstimulering og sansetrening på et brett: De teller dråpene. De snakker om hva som skjer med fargene og kjenner på melken. – Dette er kjempegøy, smiler Vilde Gotaas Havik (5). BÅDE LEKOGLÆRING Pedagogisk lederMereteMelnes sier det er gøy også for de voksne å gjennomføre eksperimenter. – Du trenger ikke være superflink i realfag for å gjøre dem. Og når de ansatte lærer aktiviteter de selv synes er artige, er sjansene for at de ønsker å lære dem videre til barna større sier Melnes. – Jeg tror utfordringen er at dersom du ikke er så trygg og sikker på realfag, så blir du usikker på hvordan du skal formidle det til barna, sier Melnes om hvorformange kvier seg for temaet. Hun synes leken skal være sentral i barne- hagen, men er opptatt av at det finnes

aktiviteter som knytter lek og læring sammen. – Vi skal ikke være redde for å bruke realfag i barnehagen. Så lenge det er lekinspirert er det positivt, sier Mel- nes. Både hun og styreren er opptatt av at aktivitetene ikke skal ta for lang tid, maks 20 til 30 minutter. – Det skal ikke være skole, under- streker Dayvary.

Finnmark Alta

Troms Harstad Tromsø

Nordland Vestvågøy

Bodø Rana

Nord-Trøndelag Overhalle Steinkjer

Sør-Trøndelag Trondheim Rissa og Leksvik (Nord-Trøndelag) (felles søknad)

Møre og Romsdal Sande Giske

Oppland VestreToten Gjøvik

Sogn og Fjordane Flora

Hedmark Kongsvinger og Eidskog (felles søknad) Tolga

Hordaland Odda

Buskerud Kongsberg

Akershus Bærum Nes Asker Ullensaker

Oslo Oslo

Telemark Skien

Østfold Sarpsborg Moss

Vest- Agder

Vestfold Larvik

Rogaland Sandned Karmøy

Aust-Agder Gjerstad Arendal

første steg nr 3 | 2015 | 7