Første Steg nr. 3-2015

MED STYRERBLIKK

TOVEERNABELLAND (tove.erna.belland@stavanger.kommune.no) er styrer i Jåttå barnehage i Stavanger. (Foto: Privat)

Nyttig barnehagevandring

Å observeremine pedagogiske ledere på jobb gir meg på kort tidmulighet til å se, støtte og utfordre dem.

ikke minst i dialogen i etterkant av de to observasjonene, settes refleksjonen i gang. Tilbakemeldinger fra de pedagogiske lederne er svært positive, og alle ønsker å fortsettemed denne ordningen. Et par av de nyutdannede barnehagelærerne synes det var litt skummelt når styrer skulle observere dem, men etter den

Jåttå barnehage er en av Stavangers største barnehager med 17 avdelinger og 70 ansatte. Åvære styrer for en så stor bedrift er annerledes enn i en mindre barnehage. Min relasjon til de pedago­ giske lederne er ikke så tett somimindre barnehager. For å utvikle god og likever­ dig kvalitet på alle avdelinger må min ledelse forholde seg til to nivåer. Denmå «tref­f e» hver enkelt pedagogiske leders ståsted (nivå 1), men må også «tref­f e» hele organisasjonen samlet (nivå 2). Med atmin ledelsemå «tref­f e» tenker jeg bruk av Flytsonemodellen til Csikszent- mihalvi.Mål og tiltakmå være i trådmed den enkeltes flytsone, samt en samlet barnehages flytsone. Hvordan skal jeg somstyrer få nyttig kunnskap og informasjon og se, støtte og utfordre den enkelte leder og barne-hagen samlet? Etter å ha prøvd ulike former for besøk, veiledning, samtaler, observasjonermed ymse resultat har vi funnet et verktøy somer hensiktsmessig og ef­f ektiv formeg somoverordnet leder, men også for de pedagogiske lederne. Jeg har i år gjennomført to runder med «barnehagevandring», eller kanskje bedre kjent som skolevandring. Barne­ hage – og skolevandring er et lederverk- tøy til bruk i utviklings- og implemente­ ringsprosesser og skal bidra til å øke kva­ liteten på støtte- og veiledningsarbeidet

fra styrer til den enkelte pedagogiske leder og lederteam. Vandringen styr­ ker styrers rolle som pedagogisk leder av institusjonen og bidrar til å styre utviklingsarbeidet. Jeg gjennomførte to avtalte observasjonsbesøk på 20minut­

«Et par av de nyutdannede barnehagelærerne synes det var litt skummelt når styrer skulle observere dem, men opplevde det som positivt.»

ter med hver pedagogisk leder. Krite­ riene som observeres har vi sammen avklart på forhånd. Jeg observerer det som faktisk skjer på avdelingen, og får god kjennskap til ledernes kunnskap og kompetanse. Etter de to observasjonsbe­ søkene har vi en dialog der vi reflekterer rundt læringspraksis. Utgangspunktet er en positiv grunnholdning. Erfaringene fra denne måten å se, støtte og utfordre de pedagogiske lederne på er så langt veldig gode. På svært kort tid kan du skaf­f e deg mye nyttig kunn­ skap omden enkelte pedagogiske leders ståsted, samtidig somdet er anledning til å gi dem positiv og konstruktiv tilbake- melding. Gjennom å tilbringe tid på avdelingene, se barna, se pedagogen, og

første observasjonen opplevde de det sompositivt. I ettertid har jeg fått kom­ mentarer om at dette var nyttig, og at de fikk noe konkret å tenke på som de har tatt tak i. Når en rundemedbarnehagevandring er gjennomført oppsummeres og analy­ seres alles erfaringer. Erfaringene dan­ ner grunnlaget for denvidere utviklingen og planleggingen avmål og tiltak for det videre arbeidet til hver enkelt (nivå 1) og for barnehagen samlet (nivå 2). Jeg er generelt veldig imponert og stolt over arbeidet som foregår, og vår erfaring er at barnehagevandring er et svært nyttig verktøy i en lærende organi­ sasjon.Vandring i Jåttå barnehage er for meg en energibombe av de store.

første steg nr 3 | 2015 | 71