Første Steg nr. 3 -2016

FAG OG FORSKNING

Risikobarna Barn som lever under omsorgssvikt eller har risiko for å få problemer kan klare segmot alle odds, dersomdemøter barnehageansatte somgir dem trygg tilknytning og hjelp til å bearbeide vonde opplevelser.

INGENRESILIENSUTENRISIKO Resiliens er sterkt knyttet oppmot risiko. Uten risiko er det ikke behov for resiliens. Så hva er risiko? Ifølge Det Store Norske Leksikon handler risiko om usikkerhet og fare for tap (SNL, 2014). I denne sam- menhengen er risiko ulike faktorer som utgjør en trussel for den positive utvik- lingen til et barn. Disse faktorene kan deles inn i tre deler. Den første er indivi- duell risiko somer faktorer i barnet selv. Det kan være alt fra biologisk medfødte problemer, barnets status eller barnets personlighet. Om et barn for eksempel er veldig sjenert eller svært utagerende påvirker det igjen hvordan omgivelsene reagerer på barnet. Den andre er familie- basert risiko somgjerne er knyttet til de voksne rundt barnet. Risikofaktorer her kan være alkoholmisbruk, mentale eller somatiske problemer, omsorgssvikt og mye mer. Den siste delen er samfunns- messig risiko som større katastrofer, blant annet terrorangrep eller natur- katastrofer som flom eller jordskjelv. Herunder regnes også fattigdom somer en stor samfunnsmessig risiko formange barn i verden (Borge, 2010, ss 54-57). BESKYTTELSESFAKTORER Beskyttelsesfaktorer ermotsetningen til risikofaktorer. Det sombeskytter barnet og hjelper barnet i å utvikle resiliensmot utfordringene de kan oppleve i seg selv, familie eller samfunn.

et. Resiliens er en direkte oversettelse av det engelske ordet resilience som beskriver en gjenstands mulighet til å gjenopprette original formetter å ha blitt strukket, presset eller lignende (Gun- nestad, 2006, s. 1). Andre betegnelser på norsk kanværemotstandsdyktighet eller robusthet. ForskerenMichael Rutter er en stor bidragsyter til resiliensforsknin- gen og har i sin definisjon valgt å foku- sere på at resiliens ikke behøver å være en spesifikk egenskap, men prosesser som foregår i et menneske. Resiliens er prosesser som gjør at utviklingennår et tilfredsstillende resul- tat, til tross for at barnhar hatt erfaringer med situasjoner som innebærer en rela- tivt stor risiko for åutvikle problemer eller avvik (Gjengitt etter: Borge, 2010, s. 14). Som vi ser i Rutters beskrivelse handler resiliens ombarn somi løpet av oppveksten opplever en form for risiko. Resiliens kommer derfor først til syne når en form for risiko, eller fare er til stede. Jeg vil vise hvordan barnehageperso- nalet kan væremed på å påvirke proses- sene somkan beskytte barn fra psykiske vanskeligheter både nå og senere i livet. Selv om resiliens beskrives som for- anderlige prosesser under risiko, kan barnehagen fremme egenskaper i barnet som er fordelaktig i møte med risiko.

FRIDAFALKNOR JENSEN pedagogisk leder iTorshovtoppen barnehage frida.falknor@gmail.com

Barnehagene har en særegen posisjon, fordi de møter nesten alle barn i det norske samfunnet. I 2010 var hele 90 prosent av alle førskolebarn mellom 1–5 år i barnehage (NOU 2012). Dette gjør at personalet har en unik mulig- het til å utgjøre en forskjell i et barns liv. Ved å jobbe med å gi alle barn tro på seg selv og sine egenskaper kan vi være med på å skape mennesker som takler utfordringer de møter på en god måte. Det norske samfunnet fanger opp mange barn som lever under omsorgs- svikt eller med andre former for risiko i livet sitt. Men det er også barn som ikke blir sett. Mange lever i risiko som kan påvirke deres helse betydelig. Denne artikkelen er et forsøk på å vise at arbeid med resiliens i barnehagen er viktig, spesielt for barna som ikke blir hjulpet av systemet. Ved hjelp av forskning på motstandsdyktige barn, altså barn som har klart seg mot alle odds, vil jeg vise hvordan barnehagen kan jobbe bevisst med resiliens. HVAERRESILIENS? Det finnes ulike definisjoner på resiliens. Men alle har det samme utgangspunkt-



46 | første steg nr 3 | 2016