Første Steg nr. 4 -2015

ET MØTE MED MIMI BJERKESTRAND

Utdanningen skal være helhetlig, profesjonsrettet og forskningsbasert. Vi er på vei, men er langt fra målet.

Barnehageforkjemperen Mimi Bjerkestrand har vært på toppen av Kilimanjaro og på bunnen avMiddelhavet. Men de største opp- og nedturene har hun hatt i sin kamp for barnehagelærerne. TEKST OG FOTO LINE FREDHEIMSTORVIK

musikk og lek med andre barn. Du skal være barnas faglige støtte i denne verden, sier Mimi energisk. Før hun kommer med et konkret eksempel fra sin tid som pedagogisk leder. – Jeg observerte fembarn i garderoben. De satt på benken og spistematen sin. Jeg ga dembeskjed omå pakke vekkmaten. Da trer en av dem fem frem og går mot meg, mens han sier: –Mimi, vi vet det er lunsj klokken elleve, men vi er i fengsel – og i fengselet har de lunsj akkurat nå. Selvsagt lot Mimi dem få spise opp maten sin, selv om det ikke var lunsjtid. Det handlet om respekt. Om å se barna. Om å være i leken. – Pedagogisk arbeid handler om selve livet – omå gi barna rike erfaringer på livet. Vi har ikke kompetansemål i barne- hagen, men prosessmål sombeskriver hva barn skal erfare og på ta del i. Barnehagen ha r tid og skal ha tid til å være i leken. Du skal kunne snakke omgrantrær i femuker, hvis interessen er der, mener Mimi. BARNEHAGEFORLIKET Mimi har vært heltids tillitsvalgt for Utdanningsforbundet i Bergen, både på lokalt- og fylkesplan. Drivkraften i jobben som tillitsvalgt har vært å kjempe for barnehagelærerne som yrkesgruppe, og for utdanningssektoren generelt. Mimis to kjepphester er statusen og omdømmet til barnehagesektoren og hvor viktig den er for barna, og at den lave bemanningen er problematisk. – Det er den samme kampen i dag som for femten år siden. Vi kjemper ennå for noe som er så åpenbart: At de yngste barna bør ha demest kompetente ansatte, og at detmå bli flere barnehagelærere i hver barnehage, poengterer Mimi.

Hun har vært en nasjonal aktør innenfor barnehagefeltet i over 10 år, som leder av Utdanningsforbundet og tillitsvalgt i sentralstyret. Nå leder hun Følgegruppen for barnehage- lærerutdanningen, og skal væremed på å følge innføringen av den nye barnehagelærerutdanningen. ForMimi Bjerkestrand startet det hele i en barnehage på Os utenfor Bergen. FRAPRESTTIL FØRSKOLELÆRER Det var egentlig prest hun skulle bli. Men etter videregående fikkMimi praksis i en barnehage på Os, der hun vokste opp? –De ansatte der tente gnisten imeg. De vistemeg veien inn i barnas liv. Åpnet øynenemine for barnas oppdagelse av verden, forteller Mimi. De ansatte var faglig sterke. De så på det som sitt prosjekt åmotivere praktikantene til å bli førskolelærere, som det het den gangen. – Det var det året og inspirasjonen i den barnehagen som gjorde at jeg søkte lærerskolen i Volda for å bli førskolelærer. Så godt trivdesMimi i Ivar Aasen-land at hun like godt utdannet seg til allmennlærer også. Eventyrlysten førte henne til Ham- merfest, der hun fikk jobb i en barnehage med to barnehage- lærere per avdeling. Mimi husker godt at styreren personlig hentet henne på flyplassen den søndagskvelden hun for første gang komtil Hammerfest. Der var hun i to år, før hun dro hjem til Bergen og jobben som førskolelærer i Bergen kommune. TIDTILÅVÆRE I LEKEN –Min fagidentitet knyttes til betydningen av relasjonermellom barn og voksne og mellom barn og barn. Som pedagog må du bidra til utforskende aktiviteter og hjelpe barna gjennomspråk,

24 | første steg nr 4 | 2015

Made with