Første Steg nr. 4 -2015

FAG OG FORSKNING

Studier viser at barns språk og lese- og skrive ferdigheter utvikles bedre i veiledet lek enn i både fri lek og direkte instruksjon. For eksempel lærer barn flere av fokusordene fra boka dersom de deltar i veiledet lek i etterkant av lesestunden, enn om de deltar i fri lek knyttet til fokusord. Foto: Fotolia.com

BARNABLIR IKKEPASSIVE Somtidligere nevnt er veiledet lek plan- lagt og satt i gang av voksne, som i en formell læringssituasjon, men barnas autonomi i aktiviteten spiller en sen- tral rolle. Rammeplanen (s. 42) sier at «gjennomføringen av planen må være så fleksibel at det er romfor spontanitet og barnsmedvirkning». I veiledet lek vil det være mer eller mindre styring fra den voksne sin side. Noen ganger mot direkte instruksjon og andre gangermot fri lek, alt etter pedagogiske mål, barns alder, modning og adferd. For eksempel vil det i enkelte tilfeller være nødvendig at den voksne gir barna instruksjoner og forklaringer for å sette i gang en lek og for å opprettholde hensikten med akti- viteten. Særlig innenfor regelleker og aktiviteter som dialogisk lesing vil den voksne styre aktiviteten i relativt stor

og s. 28) beskriver at «barnehagen må tilby barna et rikt, variert, stimulerende og utfordrende læringsmiljø…» og at «støtte og utfordring gjennom varierte opplevelser, kunnskaper og materialer kan fremme læring». Videre utdyper Rammeplanen (s. 20) at «tilgjenge- lige leker og materiell i et oversiktlig miljø skaper grunnlag for barns lek og aktiviteter og for organisering av ulike læringssituasjoner.» Rammeplan (s. 28) beskriver at «barnehagen skal styrke barns læring i formelle og uformelle læringssituasjo- ner. De formelle situasjonene er plan- lagt av og ledet av personalet. Uformelle læringssituasjoner er nærmere knyttet til hverdagsaktiviteter og her- og nå- situasjoner, i lek, oppdragelse og annen samhandling. Dette ser vi igjen i lek- basert læringtradisjonen, hvor veiledet

lek kan foregå både i formelle- og ufor- melle læringssituasjoner. FRI LEKFREMMERLÆRING Barnas frie lek er av stor verdi og det er viktig at den frie leken får rom og utvi- klingsmuligheter i barnehagen. Ram- meplanen (s. 26) beskriver at «leken har egenverdi og er en viktig side ved barnekulturen. Leken er et allment menneskelig fenomen der barn har høy kompetanse og engasjement.» I lekbasert læring blir leken – både bar- nas egen-initierte frie lek og den mer voksenveiledede leken – sett på som et medium som fremmer barns læring og utvikling. Til sammenligning uttrykker Rammeplanen (s. 14) at «i barnehagen skal barn få oppleve lek både somegen- verdi og som grunnlag for læring og allsidig utvikling.»

46 | første steg nr 4 | 2015