Første Steg nr. 4 -2016

NYE BØKER

Barndom i barnehagen: Læring Maria Øksnes og Einar Sundsdal (red.) Cappelen DammAkademisk (2016) 160 sider

Klargjør ulike syn på læring Lærere i barnehagen og skolen har ulike læringssyn, som får konsekvenser for pedagogikken. Denne boka forklarer hvorfor.

overveielser i nest siste kapittel «Fra børnehave til skole; fra barn til elev». Sommer er en skarp kritiker av den retningen som opplæringen har tatt under politikernes knefall for OECD (Organisasjonen for økonomisk sam- arbeid og utvikling). Stig Brostrøm er mer opptatt av å finne en syntesemellom det tradisjonelle synet på læring i barne- hagen og ønsket ommer lærerstyrt eller voksenstyrt pedagogikk, sommyndighe- tene krever. Brøstrom gir en skisse til didaktisk tenkning somskal gjøre dette mulig. Carola Kleemann har forsket på «Lek somarena for språktilegnelse», og Hans JörgHohr sitt kapittel heter «Mot på livet og lyst på verden – eventyrets moralske prosjekt». For meg ble Sturla Sagbergs «Und- ring: all lærings begynnelse og mål?» og «Magien i utetiden» av Knut Løndal og Merete Lund Fasting spesielt inter- essante. Begge kapitlene har en god struktur og et tilgjengelig språk. Sagberg knytter undring og læring sammen på forunderlig vis. Med det helhetlige læringsbegrepet knyttet til kropp og del- takelse, har Løndal og Fastings levert en forbilledlig klargjøring av barnehagens læringssyn, sombarnehagelærere kjen- ner, men som de her får framstilt slik at de kan møte skolens læringssyn med løftet blikk og hevet hode.

med fag og voksenstyring. Det er en ideo- logisk kamp i barnehagepolitikken, med konsekvenser for pedagogikken. FORSTUDENTER I motsetning til Roger Säljös bok om læring er denne boka en antologi, en samling artikler der læring er utdypet av ulike forfattere med solid akade- misk kompetanse og fra forskjellige fag. Læring består av fagfellevurderte artikler. Den er først og fremst beregnet på forskere. Studenter i barnehagelærer- utdanningen vil også ha utbytte av den. Men den bør også inngå i lærerut- danningens pensum for lærere på 1.–7. trinn. Lærere som mottar 60.000 barn med barnehagebakgrunn hvert år bør ha innsikt i barnehagens læringssyn, nett- opp for å kunnemøte de yngste barna på en godmåte, og bygge bromellombarnas læringssteder. ULIKE SYNPÅLÆRING Men også barnehagelærere vil ha glede av boka, især enkelte kapitler. Jeg tenker både på intervjuet med Dion Sommer som avslutter boka «Lære – gjør man bare», og Stig Brostrøms didaktiske

ANMELDT AV INGEBORGTVETER THORESEN

Tidligere rektor og førstelektor ved Høgskolen i Vestfold, forsker og forfat­t er. En nå skribent og foredragsholder. Ingeborg.T.Thoresen@hbv.no

I den nye bokserien «Barndom i Barne- hagen», er bok nummer to Læring kom- met. Bøker om læring gripes begjærlig, fordi læringsbegrepet dominerer i både barnehage- og skolepolitikk. Lærings- begrepet er mangetydig. Hvordan det forstås, er avgjørende for en fruktbar samtale om læring. Denne boka er et flott bidrag til denne samtalen. IDEOLOGISKKAMP Det er helt nødvendigmed bøker og arti- kler somklargjør forskjellene i lærings- syn som lærere i barnehage og skole har, fordi det får konsekvenser for den peda- gogiske praksis. Bokas redaktører,Maria Øksnes og Einar Sundsdal legger inn- ledningsvis rammer for boka. De reiser dagsaktuelle spørsmål sommotsetnin- genemellombarnehagens tradisjonelle læringssyn, der barnet og leken er det sentrale, og den nye læringsdiskursen,

første steg nr 4 | 2016 | 59