Utdanning nr 01-2014

Mitt tips

Har du et tips som du vil dele med andre? Send det til redaksjonen@utdanningsnytt.no. Merk e-posten «Mitt tips»..

Lekende lette ligninger

Simen Spurkland

Mattelærer Simen Spurkland lar elevene lære ligninger gjennom drager, fisker og beltedyr.

Hvem Matematikklærer ved Vøyenenga skole i Bærum i Akershus. Aktuell Bruker algebraspillet DragonBox i undervisningen.

TEKST OG FOTO JørgenJelstad | jj@utdanningsnytt.no

Når ungdomsskoleelevene sliter med å løse ligninger på tavlen, kan Spurkland spørre dem hvordan de ville løst oppgaven hvis de spilte Dra- gonBox. – Da klarer de å løse ligningene umiddelbart. Det gir mestringsfølelse for elevene, og de føler at de selv kan finne svaret på oppgaven. Hvis man som lærer ikke er villig til å ta et slikt verktøy inn i undervisningen, er det synd, sier Spurkland. Fra drager til x og y For to år siden begynte læreren på Vøyenenga skole i Bærum å bruke matematikkspillet Dra- gonBox som en del av undervisningen for ung- domsskoleelevene. DragonBox er utformet som et enkelt spill, men det handler faktisk om algebra. I starten av spillet er det drager, fisker og andre skapninger man drar fra den ene siden av skjer- men til den andre, istedenfor ligningenes tradisjo- nelle x-er og y-er. Andre elementer tas etter hvert inn i spillet, blant annet terninger. Mot slutten av spillbrettene forandrer elementene seg gradvis til klassiske ligninger med tall og bokstaver som elevene spiller seg gjennom. – I DragonBox er elevene innom vanskelige deler av pensum som algebra og matematiske lover, og de lærer intuitivt. Så må jeg som lærer selvsagt tilrettelegge og veilede elevene slik at verktøyet fungerer etter hensikten, sier Spurkland. – DragonBox er bygd opp som et spill. Skjønner elevene da hvordan det de lærer om ligninger, kan brukes i den virkelige verden? – Den problemstillingen gjelder all matematikk, uavhengig av hvordan man lærer det. Flertallet av elevene sliter med å forstå hvordan kunnskapen har overføringsverdi til det virkelige liv. Men med DragonBox klarer de å løse en ligning når de ser den, og det er en viktig start, sier Spurkland.

– Hva er svakhetene ved et slikt verktøy? – Som alt annet handler det om hvordan du for- valter det som lærer. Det må selvsagt porsjoneres og brukes sammen med andre læringsmetoder. DragonBox alene er ikke svaret på alt, men det er en del av svaret, sier Spurkland. – Matte er moro Spillet er utviklet av Jean-Baptiste Huynh og det fransk-norske selskapet WeWantToKnow. Huynh var tidligere lærer ved Elvebakken videregående skole i Oslo, men jobber nå fulltid med utvikling av spillbaserte undervisningsverktøy. – For meg er matematikk moro, så det er natur- lig å bruke spill for å lære, sier Huynh. Ideen kom til han i en undervisningstime hvor han slet med å formidle det han ville. – Da stilte jeg meg selv spørsmålet: Hva er bar- nas verden? Og det er jo spill og aktivitet, sier Huynh. Han ønsket derfor å lage et digitalt matematikk- spill som fungerte motiverende for alle. – Jeg vil at skolen skal bli mer elevsentrert. Alt handler om å lytte til elevene og finne ut hvordan de lærer best. Med DragonBox ville vi vise at du får til ligninger uansett bakgrunn, sier Huynh. – Høy måloppnåelse Selskapet har også laget en mer avansert versjon, DragonBox 12+, og Spurkland prøver det nå ut i undervisningen. – Det er langt mer omfattende og er mer i ret- ning av et læreverk. DragonBox nummer én var selvinstruerende, og jeg prøvde det på alt fra sjuår- inger til 70-åringer, men for DragonBox 12+ tren- ger man mer instruksjon, sier han. På Vøyenenga prøves spillet ut på alle trinn. – Hvis man spiller gjennom hele 12+, har man

Algebra Challenge

Foregår 13.–17. januar i regi av NDLA ogWe Want To Know. DragonBox gjøres til- gjengelig for skolene, og de som deltar er samtidig med i et forskningsprosjekt. Tidligere gjennomført i Washington i USA, hvor rundt 4000 elever løste 390.000 ligninger i løpet av en uke. Forsøket viste at etter 1,5 timers spilling opp- nådde over 90 prosent av elevene å mestre ligningene i spillet.

> Les mer: no.algebrachallenge.org

22 | UTDANNING nr. 1/10. januar 2014