Utdanning nr 01-2014

Reportasje

– Barn er ikke inndelt i fag

–Noe av barnetrinnets styrke er nettoppmuligheten til å jobbe tverrfaglig. Barn er ikke inndelt i fag, sier Tuva Bjørkvold.

TEKST LivSkjelbred

Hun er høgskolelektor ved lærerutdanningen ved Høgskolen i Oslo og Akershus og har utviklet et nytt fag: «Grunnleggende ferdigheter med vekt på metode» for erdeårsstudenter. I faget bruker studentene spill, forskning og forestilling. – Stolte elever Novembermørket til tross, på høgskolen møter Utdanning en blid Tuva Bjørkvold og også en lærerstudent som gleder seg til å praktisere meto- dene i skolen, Sigrid Heggen. Som ledd i det nye faget er Heggen nettopp til- bake fra to ukers praksis på 2. trinn. Oppgaven var å få elevene til å sette opp en forestilling med alt basert på elevenes egne tekster og selvkomponerte musikk. Temaet var vennskap. Elevene diktet klassesang, skrev dikt og skuespill. – Det var utrolig gøy å se hvor ivrige og aktive de var. De la seg utover gulvet og skrev og tegnet, forteller Heggen. Elevene måtte også lage invitasjoner til alle lærerne, skrive og sette opp plakater og lage bud- sjett og regnskap. I et slikt prosjekt lærer elevene både å skrive, lese og regne. Ikke alle andretrinns- elever leser godt, men de hjalp hverandre. – En gruppe elever spilte inn en invitasjon på en lydfil som ble spilt som reklame over høyttaleren i skolegården. Det var veldig stas. En elev som laget en powerpoint til forestillingen, fikk litt hjelp til det tekniske, men bestemte innholdet selv. Til selve forestillingen kom mange lærere, for- eldre og rektor, dessuten elever fra 1. til 4. trinn. – Etter forestillingen var elevene så stolte. Alt hadde de produsert selv, sier Heggen. Som lærer har hun kjent på dette å tørre å slippe kontrollen: – Vi lærere bestemmer veldig mye, men slipper vi kontrollen, blomstrer elevene, sier hun.

Studentene skal designe spill Høgskolelektor Tuva Bjørkvold har undervist lærerstudenter siden 2009, men har flere års undervisningserfaring fra barnetrinnet, der hun har praktisert metodene. I det nye faget lærer studentene først teorien i forelesninger og prøver så ut i praksis det de har lært teoretisk. – Faget går ut på å presisere for studentene hvordan de grunnleggende ferdighetene naturlig kan trekkes inn, uavhengig av fag. I Norge har vi vært opptatt av å se enkeltfagene i stedet for det tverrfaglige, men barn er ikke inndelt i fag. Noe av barnetrinnets styrke er nettopp muligheten til å jobbe tverrfaglig, sier hun. Derfor bruker hun ikke bare forestilling, men også spill og forskning, sommetoder som hun for- midler til studentene. Tuva Bjørkvold (til høyre) står bak faget «Grunnleggende ferdigheter med vekt på metode». Her med student Sigrid Heggen. FOTO LIVSKJELBRED

Den første oppgaven studentene får, er å designe et spill. Det kan være digitalt eller analogt, men for å kunne spille må elevene bruke alle grunnleg- gende ferdigheter. – Det viktigste er å skape et behov hos elevene til å bruke de grunnleggende ferdighetene. Grunnleggende ferdigheter er digitale ferdighe- ter, muntlige ferdigheter, å kunne lese, å kunne regne og å kunne skrive. En tilbakemelding Bjørkvold har fått fra studen- ter i praksis, er at de for første gang har opplevd at elevene har skrevet frivillig, fordi de så at de hadde behov for å skrive: – Studentene er vant til at målene skal styre undervisningen, sier hun. Forskning sommetode Det andre emnet er forskning som metode. Det har også Heggen fått prøve seg på. Fem studenter

32 | UTDANNING nr. 1/10. januar 2014