Utdanning nr 01-2014

implementere fagkunnskapen fra samlingen, og også sette opp konkrete mål for bedring av praksis knyttet til teorien som var blitt presentert. Hand- lingsplanen skulle da gjennomføres innen tre-fire måneder, og før neste samling, hvor alt ble gjentatt, men med nye teoretiske tema. Det er krevende og tar tid å utvikle gode strategier for å drive utviklingsarbeid. En slik måte å jobbe på var ny for svært mange av både styrerne og de pedagogiske lederne i barnehagen. Og ikke minst for de ansatte. Det tok lang tid å forstå hvordanman best mulig utformet en handlingsplan slik at den kunne gjennomføres og evalueres i etterkant. Det var uvant og krevende for styrere og pedagogiske ledere å presentere teori for eget personale, med mål om praksisendring. Det var også uvant og krevende for personalet å ha såmye fokus på teori under de ulike møtene i barnehagens regi. Mange styrere og peda- gogiske ledere valgte ut fra dette å tone ned teorien og heller ha et sterkt søkelys på hva somer god prak- sis. Gjennom gode praksiseksempler, drøftinger og refleksjoner knyttet til praksis, trakk de inn teorien fra samlingene. Dette er en krevende øvelse for de

fleste pedagoger, men en god strategi, når de lyk- kes. Gjennom slik systematisk jobbingmed teori og praksis i fokus vil også barnehagen somen lærende organisasjon styrkes dag for dag. Til tross for krevende arbeid med lokalt utvi- klingsarbeid var utviklingen stor mellom hver samling, og vi kan i dag, to år senere, si at de aller fleste barnehagene i Hallingdal nå har gode strate- gier for både å drive eget utviklingsarbeid, imple- mentere ny teori, få med seg hele personalet til viktige mål for praksisendring, og er nå klare for nye teoretiske perspektiver de kan jobbe med over- for hele personalet. De har fått god støtte fra de barnehagefaglige i sin egen kommune, fra pedagogisk-psykologisk tje- neste og fra Statped. Den viktigste jobben, å heve kompetansen hos personalet og bedre praksisen slik at alle barna har enda bedre utviklingsmulig- heter i barnehagene i Hallingdal, har de imidlertid klart selv. Det er nå opprettet ti nasjonale sentre med hvert sitt fagområde, blant annet matematikk, naturfag, lesing og skriving. Sentrene har alle sommandat å

bidra til å styrke kompetansen hos ansatte i bar- nehager og skoler innen de ulike fagområdene. I tillegg har vi alle høgskolene og universitetene, Statped og et utall private aktører som gjerne bidrar med sin kunnskap. Det vrimler av fagfolk somkan bistå barnehagene med å øke personalets kompetanse innen viktige teoretiske områder, med andre ord finnes mange kursholdere. Men er det kurs knyttet til konkrete fagfelt og/eller teoretiske perspektiver somde ansatte i barnehagene først og fremst trenger? Med vår erfaring fra prosjektet «Felles løft for tid- lig innsats» i Hallingdal vil vi si at barnehagene først og fremst må bli gode til å drive utviklingsarbeid, implementere ny teori og bygge opp barnehagene som lærende organisasjoner. Gjerne gjennomet tett samarbeidmed en av tilbyderne innen ny kunnskap og teori på ett eller flere fagområder. Gi styrerne og de pedagogiske lederne redskaper og kompetanse til å være i utvikling gjennomkontinuerlig å engasjere personalet i nye, små eller store, utviklingsprosjekter. Da vil også barna våre gå i barnehager hvor de får et kvalitativt godt pedagogisk tilbud som gir et godt grunnlag for livslang læring.

Elever, foreldre, lærere, skoleeiere og samfunnet har høye forventninger til deg som skoleleder. Den nasjonale rektorutdanningen bidrar til å gi deg klarhet og trygghet i lederrollen, og øker din kompetanse i å utøve ledelse. I tillegg legger utdanningen til rette for gode faglige møte- plasser for rektorer og skoleledere. Utdanningen er et gratis deltidsstudium over halvannet år. Det gir 30 studiepoeng og er lagt til rette for å kombinere med en krevende jobb. SOM REKTOR LEDER DU FREMTIDEN HAR DU KOMPETANSEN DU TRENGER?

Foto: Thomas Ekstrøm

Ta rektorutdanningen! Søknadsfrist er 15. mars. udir.no/rektorutdanning

Rektorutdanningen 197X130.indd 1

17.12.13 15:53

41 | UTDANNING nr. 1/10. januar 2014