Utdanning nr. 16 - 2015

Innspill

Barnehageoffensiv

Vi krever at 50 prosent av arbeids- stokken i en barnehage skal være barnehagelærere. Barnehagelærere i Utdanningsforbundet Klæbu holdt 27. april et medlemsmøte der tema var barnehageoffensiven. Arbeidsmetode for møtet var «dialogduken», som er lagt opp som gruppe- diskusjon med fire spørsmål (se mellomtitlene) som skal diskuteres i 15 minutter. Diskusjonen i gruppene, og oppsummeringen etterpå, skal styrke den faglige bevisstheten hos barnehagelæreren og heve den profesjonsetiske bevisstheten. Her følger det som kom fram under møtet. Hva lærer barn i barnehagen? Hvordan skal barnet få venner? Det er viktig å få fram at det arbeides målbevisst blant alle ansatte i barnehagene for at barna skal lære hva det betyr å være en venn. Og vi lykkes! For hva lærer barn i barnehagen? De lærer seg sosialt samspill og å gjenkjenne andres følelser. De lærer gjennom å sette ord på sine følelser. De lærer seg toleranse og å forholde seg til ulike mennesker. De lærer seg å bli selv- stendige mennesker. De lærer seg bordskikk og respekt for mat. De lærer seg å ha respekt for naturen. De trener på å være nysgjerrige. De får lov til å bruke nysgjerrigheten sin. Gjennom den får de erfare og lære seg blant annet matematikk og utforske språket vårt. De får motoriske utfor- dringer. Gjennom det lærer de seg selv å kjenne. De får lov til å være barn sammen med andre barn. Hvordan jobber en barnehagelærer med barns læring? En barnehagelærer har tatt høyskoleutdanning for å lære om barn i alderen ett til seks år. Bar- nehagelæreren skal være en ekspert på barnet. Vi tar utgangspunkt i barnets ståsted. Vi må obser- vere, blant annet med barnet i lek og aktivitet. Vi finner individuelle mål for barna, men også kol- lektive mål er sentrale. Vi har årsplaner bygd på barnehagens rammeplan. Alt vi gjør, er basert på forskning om barn. Vi er godt utdannede og vet

derfor å sette arbeidet vårt i et system som skal gi profesjonelle og faglige avgjørelser. Det må vi, fordi vi skal kommunisere på mange plan. Vi skal lage gode læreprosesser for barnet. Vi skal samtale med foreldre. Vi skal veilede assistenter. Erfaring er bra, men ikke nok. Det er utdanning som gjør oss i stand til å se teori og praksis sammen. Vi får et språk å kommunisere med. Det er det som gjør oss til en profesjon. Vi er ikke bare en oppbevarings- plass. Vår kompetanse gjør barnehagen til et godt sted å være for barnet. Hva er barnehagelærerens oppgaver? Vi observerer barna. Vi lager planer. Det blir tilret- telagt for aktivitet og lek. Dagene må organiseres, både løse og faste dager. Metodene vi bruker er mange, men vi kan nevne skrivedans, språktre- ning, skolestartgrupper og spesiell oppfølging av enkeltbarn. Alt dette må planlegges. Deretter må det kommuniseres til andre ansatte. Derfor har vi ulike typer møter. Vi har veiledningsansvar for andre ansatte. Mye av vårt arbeid må vurderes og dokumenteres. Det gjør oss i stand til å ta viktige beslutninger angående hvert enkelt barn, og med ulike behov. Det gjør oss i stand til å ha møter med god faglig kvalitet. Det gjør oss i stand til å ha gode foreldresamtaler. Vi er faktisk Klæbu kommunes ansikt utad. Hvorfor trenger barn en lærer, og ikke bare dyktige assistenter og fagarbeidere? Vi har faglig bakgrunn for de valgene vi tar. Alt vi gjør, må være pedagogisk begrunnet. Uansett hvilket studium du går på, er fagområdet tuftet på hundreder av år med faglighet og forskning. Som studenter lærer vi oss å tenke systematisk, lærer oss evnen til å reflektere og evaluere og lærer oss metoder som skal være for det enkelte barns eksplisitte behov. Ulike fordypninger i fag og områ- der som naturfag, språk, drama, IKT og barnepsy- kologi gjør oss i stand til sammen å skape en god barnehage. Oljeindustrien i Norge er basert på forskning og profesjonalitet i alle ledd. Det lønner seg. Ingen stil- ler spørsmål ved det. Det bør det heller ikke gjøres når vi krever at 50 prosent av arbeidsstokken i en barnehage skal være barnehagelærere.

Utdanningsforbundet Klæbu i Sør-Trøndelag

«Vår kompetanse gjør barnehagen til et godt sted å være for barnet.»

42 | UTDANNING nr. 16/2. oktober 2015