Utdanning nr. 6 - 2015

Kronikk Hvis du emner på en kronikk, er det lurt å presentere ideen for redaktør Knut Hovland kh@utdanningsnytt.no. Utgangspunktet er at temaet må være interessant og relevant, og språket godt og forståelig, for en bredt sammensatt lesergruppe. Stoff som bygger på forskning, må være popularisert. Det betyr blant annet at forskningsresultatet er det sentrale i teksten, og at det som handler ommetode, har en svært beskjeden plass. Lengden kan være mellom 12.500 og 17.000 tegn inklusive mellomrom. Litteraturliste og henvisninger må være inkludert i antallet tegn. Eventuelle illustrasjoner må ikke sendes limt inn i wordfilen, men separat som jpg- eller pdf-filer.

Noter: 1 http://www.udir.no/Laringsmiljo/

2 Betegnelsen «sekkedukke» ble konstruert for å beskrive at den står og faller som en sekk, da den er fylt med ris. Se også kapittel 3. Figurteater i «Formmøter form, lek møter teater» 3 http://www.helse.uni.no/default.aspx?site=29 & amp; lg=1 4 Mobberingen: Hentet fra «Olweusprogrammet mot mobbing og antisosial atferd. Personalveiled- ning». Dan Olweus, RKBU Vest–Uni Helse (2012). Se figur 2. Elevers reaksjoner/roller i en akutt mobbesituasjon.

5 http://tv.nrk.no/serie/vaere-venner

Figur 2: Elev fra 2. trinn dramatiserer en lykkelig slutt. Her ser vi også dukkene, og elevenes versjon av Mobberingen.

6 http://www.theatreoftheoppressed.org/en/index. php?useFlash=1

selv. På denne måten unngår vi dermed problema- tikken jeg beskrev innledningsvis. Elevene kan øve seg på å håndtere mobbesituasjoner uavhengig av hvilken rolle de selv har i akutte mobbesituasjoner i skolehverdagen. Det har vist seg at å gjennomføre klassemø- ter slik har gjort det lettere å snakke om hva vi dramatiserte under forrige klassemøte og hvilke refleksjoner vi gjorde omkring de ulike løs- ningsforslagene elevene kom med. Etter hver dramatisering følger applaus, spørsmål om hva løsningsforslaget gikk ut på og spørsmål om for- slaget var realistisk eller magisk. Jeg vil påstå at det å komme frem og dramatisere en mulig løsning foran klassekameratene, krever mot og at det derfor skal høste applaus. Videre har jeg erfart at vi må bruke god tid på å reflektere rundt løsningsforslagene. Vi må stille oss spørsmå- let om elevene kunne ha brukt løsningene om det oppsto en akutt situasjon i egen skolegård, garde- robe eller klasserom. Elevene øver seg på virkeligheten Den svenske dramapedagogen Katrin Byréus 7 beskriver ett av Forumteaterets mål som å gi men- nesket mulighet til å trene seg på virkeligheten. I vårt forumteater med dukker får elevene på små- trinnene muligheten til å øve seg på å gjøre noe i

en akutt mobbesituasjon. De forbereder seg på det som kan skje i fremtiden. I skrivende stund har prosjektet kun vært for- midlet til kollegaer i Åfjord kommune og til nøk- kelpersoner i Olweus-programmet på Fosen i Sør-Trøndelag fylke. Mitt mål er at alle som jobber på småtrinnet, bør vurdere denne tilnærmingen til anti-mobbearbeid ved sin egen skole. Det vil gi elevene en solid plattform for det videre arbeidet med å sikre dem et godt læringsmiljø, et mobbefritt læringsmiljø! Elevene som ble kjent med sekkedukkene da de gikk i 1. og 2. klasse, fikk gjensyn med duk- kene forrige vinter. Da gikk de på mellomtrinnet, hvor jeg skulle ha en gjesteopptreden med ukent- lige møter over en periode på seks uker. Klas- semøtene inneholdt mye forskjellig jeg ønsket å teste ut, også bruk av det jeg har skissert i denne artikkelen: filmsnutt og Forumteater med dukker som aktører. Etter siste klassemøte ba jeg elevene komme med skriftlige tilbakemeldinger om hva de likte å gjøre i møtene, og følgende kommentar kom fra en av gutta: «Jeg liker best å dramatisere med dukkene!» Det var en kommentar som bekreftet en vag antagelse jeg hadde underveis, om at også elever på mellomtrinnet kan ha glede og nytte av å bruke Forumteater med dukker, dersom de har blitt kjent med metodikken på småtrinnet.

7 http://www.byreus.com/english.php

Litteratur: By, R. (Red): Figurteater i Formmøter form, lek møter teater. Oslo: Cappelen Akademiske forlag (2009). Byréus, K.: Du har hovedrollen i dit liv. Dansk udgave: Teaterforlaget DRAMA (1992). Olweus, D.: Mobbing i skolen. Hva vi vet og hva vi kan gjøre. Oslo: Gyldendal akademisk (2000).

57 | UTDANNING nr. 6/20. mars 2015