Yrke nr. 4 -2014

34 • YRKE DESEMBER 2014

PØLSER OG POLITIKK

OM Å «SNAKKE OPP YRKESFAGENE», OG ANDRE TÅPELIGHETER

Det handler om utstyrssituasjonen i skolen, og kunnskap til å bruke dette. For oss som deltok i de yrkesfaglige læreplangrupper til Kunnskaps­ løftet var det vel kjent at et hvert læreplanmål vi formulerte som kunne være «kostnadsdrivende» (les: kreve utstyr), ble strøket eller skrevet om. Enten motvillig av oss i læreplangruppene, og om vi nektet, av Utdanningsdirektoratet selv. Hvis man gjentar noe mange nok ganger, så kan det begynne å ligne en sannhet. Men det blir det ikke. I mange år har vi som ønsker flere og bedre utstyrte verksteder i skolen blitt møtt med at «skolen kan aldri holde tritt med utstyrsparken i arbeidslivet». Dette utsagnet er selvfølgelig ikke helt feil, men heller ikke helt sant. Når politikerne bruker det, er det enten for å spare penger, eller fordi fylkeskommunen har fortalt dem det. Det er en illusjon at arbeidsmetoder, verktøy og utstyr endrer seg så raskt at det ikke er noe Som et ledd i arbeidet med å utvikle kvaliteten i fag- og yrkesopplæringen, ønsker Samarbeids­ rådet for yrkesopplæring (SRY) å se nærmere på yrkesopplæringsnemndenes rolle og ansvarsområde SRY ønsker en gjennomgang av hvordan Y-nemndene fungerer opp i mot de lovfestede oppgavene. Det er lite forskning og generelt lite kunnskap om dette. Her er noen av kjerneproblemstillingene jeg mener SRY skal starte med å «borre i» på seinhøsten: • Opplæringslovens §12-3. «Y-nemnda skal ha medlemmer og varamedlemmer som til sammen skal ha brei innsikt i hele fag- og yrkesopplæringa og i nærings- og syssel­ settingsspørsmål.» Sikrer dagens sammen­ setning av Y-nemndene at de har denne breie innsikten? Hvordan sikrer Y-nemndenes medlemmer god forankring ikke bare i egne organisasjoner men slik at de får denne breie Y-NEMNDENES ROLLE

vits å utstyre skolene med gode verksteder, og penger til råstoff. Det er de grunnleggende yrkesfaglige ferdighetene skolen skal lære bort. Spesialiseringen i forhold til den enkelte bedrift eller bransje er det mye bedre at bedriftene selv tar seg av. Gjennom læretid i bedrift, og med den fleksibiliteten vi har mulighet til men ikke benytter oss av, ved å samarbeide på de like­ verdige læringsarenaene skole og bedrift. Kunnskapsløftet har aldri vært et yrkesfaglig løft. Snarere tvert om. Men kjære politiker, du som snakker varmt om et Yrkesfagløft: La det bli et løft som monner, ikke bare et vakkert løfte om en lysere fremtid for yrkesfagene, til neste valg! Det går nemlig ikke å «snakke opp» yrkes­ fagene. Statusen og stoltheten i yrkesfagene får vi gjennom å sikre den gode kvaliteten gjennom hele utdanningen. Og da må det finnes ordentlig utstyrte verksteder på skolene. Og, la oss få gode verksteder på ungdomskolene også. innsikten i alle bransjer? Har de nok tid og ressurser til arbeidet? • §12-4 «Y-nemnda skal arbeide for å heve kvaliteten av hele fag- og yrkesopplæringen. Den skal særlig arbeide for at partene i arbeidslivet skal bidra til kvalitetsutvikling og –sikring i fag- og yrkesopplæringen. Videre skal nemda arbeide for best mulig dimensjon­ ering av den videregående opplæringen, og gi fylkeskommunen råd om tiltak i sammenheng med med den årlige fastsettingen av tilbud.» Dette er helt sentrale oppgaver for å sikre kvalitet og relevans i fagopplæringen. Løser Y-nemndene disse oppgavene slik at kvaliteten heves og relevansen økes? Eller varierer kvaliteten på dette arbeidet fra fylke til fylke? • Er regelverket godt nok til at Y-nemndene kan følge opp det ansvaret de er gitt? • Et bedre samspill mellom SRY og Y- nemnd­ ene kombinert med høy kvalitet på Y-nemnd­ enes arbeid vil være et viktig bidrag for å sikre

Espen Lynghaug Spesialrådgiver Utdanning og Kompetanse NHO Mat og landbruk

Ikke alle elever liker å tegne pannekaker, noen vil heller lage dem, og også de fortjener en sjanse.

Rolf Jørn Karlsen Nestleder i Fellesforbundets Samfunnspolitiske avdeling

relevans og kvalitet i fagopplæringen. En viktig gjennomgang som må følges opp med at alle fylkeskommuner sikrer god kvalitet på dette arbeidet.