Bedre skole nr. 3-2014

Vanskelig

Faglige aspekter ved prøven

Oppg Tekst

Gruppe Nasjonal

Avik Fagtilknytning

Teksttype

Leseaspekt Reflektere Reflektere

Oppgaveformat

26 27 28 29 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43

Betzy Kjelsberg

51% 52% -1% Samf, matem 70% 74% -5% Naturfag 65% 76% -11% Naturfag 47% 71% -24% Naturfag 47% 45% 1% Naturfag 56% 43% 12% Naturfag 84% 84% 0% Mat og helse, nat 44% 54% -10% Mat og helse, nat 53% 52% 1% Mat og helse, nat 41% 53% -12% Mat og helse, nat 40% 45% -5% Mat og helse, nat 51% 55% -4% Mat og helse, nat 51% 62% -11% Mat og helse, nat 56% 65% -25% Mat og helse, nat 47% 71% -25% Mat og helse, nat 14% 39% -25% Norsk, samf 33% 65% -33% Norsk, samf 42% 57% -15% Norsk, samf 8% 32% -24% Norsk, samf

Fagtekst Fagtekst Fagtekst Fagtekst Fagtekst Fagtekst

Flervalg

Jorda hadde to måner Jorda hadde to måner Jorda hadde to måner

Åpen

Tolke Finne Finne Tolke Tolke Finne Tolke Finne Finne

Flervalg Flervalg

30 Jorda hadde to måner

Åpen

Jorda hadde to måner

Flervalg

Laks og ørret Laks og ørret Laks og ørret Laks og ørret Laks og ørret Laks og ørret Laks og ørret Laks og ørret

Oppskrift, fagtekst Oppskrift, fagtekst Oppskrift, fagtekst Oppskrift, fagtekst Oppskrift, fagtekst Oppskrift, fagtekst Oppskrift, fagtekst Oppskrift, fagtekst Oppskrift, fagtekst

Åpen

Flervalg Flervalg Flervalg Flervalg Flervalg Flervalg Flervalg Flervalg Flervalg Flervalg Flervalg Flervalg

Grupperapporten inneholder informasjon om alle oppgavene samt resultater for den aktuelle elevgruppen sammenlignet med landsgjennomsnittet.

Reflektere

Tolke

Reflektere for å diskutere hvilke utfordringer som ligger i de ulike oppgavene. Hvorfor har vi krysset av feil her? Hvorfor er dette svaralternativet feil? Hvorfor vir- ke det plausibelt? Svarene på disse spørsmålene kan gi svar på hvorfor oppgaven er utfordrende. Den siste oppgaven i «Jorda hadde to måner» er forholdsvis vanskelig. På landsbasis fikk under 50 prosent av elevene poeng på oppgaven. I den aktuelle klassen er resultatet mer oppløftende siden gruppa ligger 12 prosent over landsgjen- nomsnittet. Likevel er det slik at nesten halvparten av elevene ikke har svart riktig, og av den grunn kan det være verdt å se nærmere på hva denne oppgaven krever av elevene. Oppgaven lyder slik: Tolke Tolke Tolke Tolke Fortelling Fortelling Fortelling Fortelling Reflektere

40 Laks og ørret lærere) kan bruke resultatene til faglig relevante refleksjoner. R sultatet på oppgave 29 er ikke et uttrykk for at elevene generelt sett er dårlige til å finne informasjon. Andre oppgaver knyttet til andre tekster viser nemlig at elevene får til det, i større eller mindre grad. Men er de dårlige til å finne informasjon i en naturfaglig tekst? Nei, oppgaven gir heller ikke grunnlag for å trekke en slik generell konklusjon. Prøven gir ikke grunnlag for å si noe generelt om elevens finne-, tolke- eller refleksjonskompetanse. Disse tre aspektene ved lesing er nevnt for å hjelpe læreren til å se hvilken del av lesekompetansen som er mest framtre- dende. Men i mange tilfeller er det slik at det er kunstig å skille for eksempel finne-kompetansen fra tolke-kompetansen. Kanskje må eleven bruke begge deler når oppgaven løses. Men hva viser da resultatene fra oppgave 29? Svaret kan ikke leses direkte ut av skjemaet, men når man har lest teksten og løst oppgavene i for- kant, vil man forstå hva problemet er. Oppgave 29 lyder slik: Hva er magma? Svaret er plassert i en fotnote nederst på siden. Svaret på naturfag- lærerens innledende spørsmål kan altså være så enkelt som at elevene hans ikke er trent i å lese eller bruke den informasjonen som er plassert i en fotnote. Og sannsynligvis er dette en observasjon som også har overføringsverdi til andre fag. Dialog med klassen Etter lærermøtet bør tekstene fra den nasjonale leseprøven fordeles mellom faglærerne. Naturfag- læreren tar med seg «Jorda hadde to måner» inn i klasserommet og bruker teksten som utgangspunkt for å snakke om elevenes prestasjoner. Når elev- ene sitter med sine egne prøvehefter foran seg, kan læreren også se hvilke feil elevene har gjort. Dette kan være et nyttig og morsomt utgangspunkt På vakt uten våpen På vakt uten våpen På vakt uten våpen 44 På vakt uten våpen P-verdi

55% 62% -7%

I teksten er det to figurer. Hvilken påstand om figurene passer best?

A Figur 1 viser to måner før de kolliderer. B Figur 1 viser jordas forside og bakside. C Figur 2 viser en måne som kolliderer med jorda. D Figur 2 viser to måner som kolliderer.

Alternativ D er her det riktige, men på landsbasis svarer opp mot 20 prosent av elevene alternativ A. Det samme gjelder for den aktuelle klassen. Elev- ene selv gir læreren en pekepinn på hvorfor de svarer feil på oppgaven. De forteller at de ikke leser figurtekstene så nøye. Men uten å forstå hva bildene faktisk viser, er det heller ikke mulig å forstå fullt ut det faglige innholdet i teksten. Etter å ha jobbet grundig med teksten, er elevene enige i dette. Videre leseopplæring Vi har nå sett at oppgavene knyttet til den natur- faglige teksten «Jorda hadde to måner» gir en

43

Bedre Skole nr. 3 ■

2014