Bedre skole nr. 4 -2016

TEMA YRKESRETTING

FYR – samarbeid for bedre læring på yrkesfag

■■ av lone lønne christiansen og svein - erik fjeld

Alle elever i de yrkesfaglige utdanningsprogrammene må få en opplæring i fellesfagene norsk, matematikk, engelsk og naturfag som de opplever som relevant i hverdagen og som er rettet mot framtidig yrkesliv. Videregående skoler med yrkesfaglige utdanningsprogram skal arbeide aktivt og systemisk for at dette blir realisert.

Satsingen Fellesfag, Yrkesretting og Relevans (FYR) ble til som en del av Kunnskapsdeparte- mentets program Ny GIV – Overgangsprosjektet høsten 2011 og var et kompetanseutviklings- og delingsprosjekt fram til 2014. Alle landets fylker har deltatt, også etter at FYR ble definert på nytt i en treårig satsing ledet av Utdanningsdirektoratet. I Kunnskapsdepartementets mandat til Ut- danningsdirektoratet 1 blir det understreket at en kritisk suksessfaktor for elevene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene i videregående opplæ- ring er læringsresultatene i fellesfagene. Dette er bakgrunnen for FYR-satsingen. Yrkeselevene skal erfare nytteverdien også av fellesfagene og dermed bli mer generelt motiverte for skoleinnsats enn før. Fra høsten 2010 er prinsippet om at fellesfagene skal tilpasses det enkelte utdanningsprogram, slått fast i forskriften til opplæringsloven paragraf 1-3. Fylkeskommunene eller de aktuelle videregående skolene kan ikke velge bort å yrkesrette fellesfag- undervisningen. Dette arbeidet må prege skolens samarbeidskultur og skolens organisering av opp- læringen. Ikke minst krever det et tett samarbeid

mellom fellesfaglærere og programfaglærere. FYR-satsingens mandat krever at alle skoler med yrkesfaglige utdanningsprogrammer i fylket skal knyttes til et nettverk, og at det skal utvikles læ- ringsressurser – nettbaserte og andre – som kan benyttes i ulike undervisningssituasjoner. De fire hovedelementene i FYR Utdanningsdirektoratet har gjennomført FYR- satsingen med grunnlag i fire hovedelementer. Kompetanseutvikling for lærere og skoleledere Det har vært gjennomført tre dagers nasjonale skoleringssamlinger hver høst i 2014, 2015 og 2016, der en tredjedel av landets skoler, med ca. 1000 fellesfag- og programfaglærere, har deltatt. Grup- per av lærere, både fellesfag- og programfaglæ- rere, har deltatt fra hver skole, og det har vært en forutsetning for deltakelse at de har hatt med sin leder på deler av samlingen. Tema på skolerings- samlingene har vært lærernes arbeid med yrkesret- ting og relevans i fellesfagene og skolens arbeid med å bygge kultur for yrkesretting, relevans og

16

Bedre Skole nr. 4 ■

2016