Bedre skole nr. 4 -2016

Erfaringer med formativ skrivevurdering i engelsk

■■ av tony burner

I små fag med få timer kan det være vanskelig å få til gode formative vurderings- praksiser, og det kan skape konflikt mellom elevers og læreres oppfatninger av hvordan dette skal praktiseres. Men det fins tiltak som kan minske motsetningene og føre til en mer formativ vurderingspraksis.

«Formativ vurdering» brukes om elevvurderinger som har til hensikt å fremme læring og lærings- prosesser. Enkelte setter formativ vurdering opp mot vurdering av læring, eller summativ vurde- ring, hvor hensikten først og fremst er å under- søke hvor eleven er i sin læringsprosess. Nyere vurderingsforskning viser at det ikke er så enkelt (Bennett, 2011). For at eleven skal få innsikt i hvor- dan komme seg videre i læringsarbeidet, er det nødvendig å klargjøre hvor eleven er i sin lærings- prosess. Dermed ser vi at formativ og summativ vurdering ikke er dikotomier, men at de heller utfyller hverandre på en kontinuitetsskala. Formativ vurdering i Norge I 1998 skrev Dylan og Wiliam heftet Inside the black box: Raising standards through classroom assessment , som siden er blitt en klassiker i

vurderingssammenheng. Det bygger på deres metastudie publisert samme år i tidsskriftet As- sessment in Education: Principles, Policy & Practice (Black &Wiliam, 1998). Der legger de fram bety- delig dokumentasjon på at formativ vurdering er av stor betydning for elevenes læring. Ti år etter innførte Stobart (2008) begrepet vurdering for læ- ring, som skulle presisere funksjonen til formativ vurdering. Som vi vet har dette begrepet spredt seg som ild i tørt gress også i Norge og satt sitt preg på skolepolitikken. I dag finner du ikke én lærer som ikke har hørt om «vurdering for læring». 1. august 2009 trådte forskriften om individuell vurdering i kraft (KD, 2009; kapittel 3: Individu- ell vurdering i grunnskolen og i vidaregåande opplæring). Endringene som ble gjort, la blant annet vekt på at vurdering skal fremme læring og at vurderinger gjort underveis og på slutten

63

Bedre Skole nr. 4 ■

2016