Første Steg nr. 1 -2016

gode på å organisere. Vi er effektive. Vi ser løsninger, og vi driver god ledelse av barnegrupper. Men det krever mye. Vi blir slitne. Vi føler vi ikke strekker til, og at vi ikke får fulgt opp alle barn slik vi burde, eller får gjennomført pedagogisk opplegg slik vi ønsker. Når er det nok for den pliktoppfyllende, ambisiøse og dyktige barnehageansatte? Vi kan trekke paralleller til lignelsen om den kokte frosken: Dersomdu putter en frosk oppi en kjele med kokende vann, vil den øyeblikkelig hoppe ut av kjelen igjen. Den skjønner faren da overgangen blir for stor. Men om du plasserer den samme frosken i en kjele med temperert vann og gradvis varmer opp vannet til det koker, vil ikke froskenmerke forskjellen. Den blir groggy når temperaturen stiger og vil til slutt omkomme. Jeg opplever at det samme skjermed oss i barnehagene. Vi ser ikkemønsteret i de ting somskjer, fordi det skjer gradvis, og når vi ser hva somer i ferdmed å skje, ja, da er det for sent. REKKER IKKEÅLEKE Vi vet at vi må prioritere for å bli god på noe. Vi har fokusområder og satsings- områder, men likevel kommer alt det andre «snikende» inn, fordi det også må ivaretas. Det stilles krav til effekti- visering, god organisering, gruppedeling, ansvarliggjøring og handlekraft. Men jeg mener at vi ikke kan bli så effektive og organiserte at barn og voksne ikke rekker å leke, nyte og kjenne på at det er godt å være til. For effektiviteten kan føre til at vi ikke klarer å være 100 prosent til stede med

barna.Mens vi leker, undrer og utforsker med barna, kan tankene brått være et annet sted, fordi vi hele tiden skal ligge et hestehode foran og planlegge neste steg. Det merker barna, for det vises gjennom kroppsspråk, lytteevne og oppmerksomhet. TRENGERBEMANNINGSNORM Vi vet hva som er til det beste for barn. Vi vet hvilke barnehager vi vil ha. Vi er trygge på vår pedagogiske plattform. Vi vet hva som skal til å skape et trygt, «Vi får beskjed om å senke lista, men det vil vi ikke – for vi vet det går utover barna.» sunt og godt læringsmiljø. Men det er frustrerende når kravene blir formange, rammene for trange og forventningene for store. Derfor ønsker barnehagean- satte en bemanningsnormsomgir bedre tid og mulighet til å bistå barn som ikke kommer inn i leken, til å lytte oppriktig interessert til et barn somvil fortelle deg noe – og kunne veilede og oppmuntre barnet på sin viktigste reise. 200RELASJONERDAGLIG Samspill og relasjonsbygging er sentral i barnets danningsprosess, så hvert enestemøte i barnehagen betyrmye for barnets selvbilde og evne til læring. Tre

ekstra barn på en avdeling med 24 barn fører til 200 ekstra relasjoner hver dag. Tør vi da å ta innover oss at kvali- teten i samspillet og relasjonen ikke alltid er gode nok? At studier indikerer at noen barn får forhøyet stressnivå og problematferd av å være i barnehagen? At vi kanskje ikke klarer å gi tilpasset omsorg til alle barn? At vi for sjelden klarer å sikre ennær voksen-barn tetthet i rolige aktivitetermed rom for undring og samtaler? KJÆREDERE SOMKANPÅVIRKE Barnehageansatte har høy arbeidsmoral og strekker seg langt for å ivareta barnas behov. Derfor er detmange gode barnehager, men denne positiviteten og innsatsen har sin pris. Vi ser det på sykefraværet, vi ser det på belastnings- skader, utbrenthet og stress. Vi får beskjed om å senke lista, men det vil vi ikke – for vi vet det går utover barna. Barna fortjener en barnehage med varierte og spennende aktiviteter. De trenger nære og trygge voksne somviser vei. De trenger å kjenne at de mestrer sosialt samspill og at de får hjelp og støtte. Derfor kjenner vi på kroppen at denne utviklingenmå snus. Eller så blir vi som frosken som sakte, men sikkert kokes i hjel … Jeg ønsker å være en styrer med tro på barnehagefremtiden. Så kjære dere som kan være med å påvirke: Tenk på barndommens egenverdi, barnehagens samfunnsmandat ogbarne- hageansattes arbeidssituasjon. De res- sursene sombrukes påbarnas seks første leveår, har positive ringvirkninger for samfunnet senere.Har vi råd til å lavære? ANNCHRISTIN SKAMSAR pedagogisk leder Birkebeineren Friluftsbarnehage, Lillehammer Min drømmebarne- hage har nok pedagogisk kompetent personale.

MARI OLERUD barnehagelærer Moen bhg. Gran

AUDUNROSSLUND pedagog, Margarin- fabrikken bhg. Oslo Drømmebarnehagen har ansatte med peda- gogisk kompetanse – og nok av dem, slik

Drømmebarnehagen består av faglig inter- esserte og engasjerte voksne som tar barn

på alvor, som kan gi barn følelsen av at de betyr noe for fellesskapet og at de er verdifulle.

at hverdagen for barna blir så trygg, støttende, stimulerende og magisk som den bør være.

første steg nr 1 | 2016 | 67