Første Steg nr. 2 -2016

TEMA DEN DIGITALE BARNEHAGEN

hage, og er nå ansatt som prosjektleder for den digitale satsingen i den private barnehagekjeden Norlandia Barne- hagene, som eier Myrertoppen. Gjen- nomprosjektet skal digitale hjelpemid- ler implementeres i alle Norlandias 60 barnehager i Norge. Senere skal også kjedens svenske barnehager bli digitale. –Alle barnehagene somermed i pro- sjektet skal ha minst to nettbrett, helst ett per avdeling. De får en opplærings- periode på fem måneder med teknisk hjelp og innføring i bruk av pedagogiske opplegg, forteller hun. Hun jobber også med å kvalitetssikre hvilke apper som lastes ned. MERTIDMEDBARNA En av de store fordelene med å bruke nettbrett, mener Cathrine Fragell barnehagemonitor 2015 • Landsomfattende undersøkelsen om databruk i barnehagen. • 77 prosent av de ansatte i landets 6200 barnehager sier de har behov for kompetanseheving i pedagogisk bruk av digitale verktøy. • I 2015 hadde 65%av barnehageansatte tilgang til nettbrett, mot 29% i 2013 • Å lytte til musikk (92%) og ta bilder (74%) er de digitale aktivitetene som gjøres mest. • Nettbrettbrukere tilbyr barna flere aktiviteter enn de som ikke bruker nettbrett, og bidrar til at barn i større grad får delta i kreative aktiviteter som å tegne, lage musikk og digitale fortellinger. Kilde: Senter for IKT i utdanningen

Barnehagelærer Ineta Berzina viser Storm Trosterud Resvold hvordan han kan lage egne tegninger ved hjelp av en egen app på nettbrettet.

–Med digitale verktøy får du en bre- dere mulighet til å jobbe kreativt med dokumentasjonsarbeidet som allerede gjøres i barnehagen. Barnas digitale fortellinger, redigerte bilder, film og animasjon er dokumentasjon fra barne- hagens innhold, forklarer prosjekt- lederen, som mener dette også gjør at de ansatte får frigjort mer tid til å være sammen med barna. LÆRERÅDELE Cathrine Fragell Darre mener barne- hagene nekter seg selv en mulighet dersom de sier nei til å bruke digitale verktøy. – De digitale verktøyene gir barna anledning til å være kreative på nye måter. Barna kan lære å lage film, eller digitale bildefortellinger. Det finnes også mange gode apper som er en gavepakke til pedagogiske opplegg, mener hun. – For barn som har litt vanskelig for å få venner, kan det være lettere å knytte kontakt gjennom nettbrett. De lærer også å dele og vente på tur, mener Marita Olsen. KOMPETANSEGAP Det er et kompetansegap mellom assi- stenter og pedagogiske ledere, viser

Barnehagemonitor 2015. En årsak kan være at de pedago- giske lederne i større grad får tilbud omog deltar på opplæring enn assistentene. Digitale verktøy

generelt brukesmest til å dokumentere det pedagogiske arbei- det. Nettbrettene brukes først og fremst sammen med barna til lek og læring. DOBLINGAVNETTBRETT Andelen barnehageansatte som har tilgang til nettbrett i barnehagen er doblet på to år – fra 29 prosent i 2013 til 65 prosent i 2015. Det er like mange i private somi offentlige barnehager som sier de har nettbrett. –Utviklingen av digitale kompetanse går sakte fordi man ikke vet hva digital kompetanse er, og de praktiske utfor- dringene stopper kompetansehevingen. Barnehageansattemå ofte droppe data- kurs, fordi de må steppe inn for ansatte somer blitt syke, mener barnehagelærer og forfatter Barbro Hardersen i Medie- tilsynet Trygg Bruk. Hun har samlet en Prosjektleder Barbro Hardersen i Medietilsynet. Foto: CappelenDamm

Darre er at det er blitt mindre krevende for de ansatte å jobbe meddokumentasjon. Vedhjelp avnettbret- tet kan de ta bilder og lage filmer, som ofte kan si langt mer enn lange, skriftlige rapporter.

Cathrine Fragell Darre leder IKT-prosjektet i Norlandia Barnehagene.

6 | første steg nr 2 | 2016