Første Steg nr. 3-2015

Rollelek forebygger atferdsvansker

Gutten som ikke våger å gå bort til de andre. Jenta som ødelegger leken til de andre. De andre barn tar ikke kontakt med dem i lek. Hvordan skal de få seg venner og være i positiv samhandlingmed andre resten av livet? Barnehageansattemå se demog få demdelaktig i lek; slik bygger man sosial kompetanse. Med andre ord: en forebygger atferdsvansker.

at denmanglende sosiale kompetansen på lengre sikt hindrer barnas utvikling, og det påvirkermiljøet negativt. I barne- hagen fremgår dette tydelig når et barn ikkemestrer leken i samspill med andre barn på samme alder. Dermed kan en påstå at barn med mangelfull sosial kompetanse har eller ligger i faresonen for å få atferdsvansker, og det blir derfor viktig å forebygge dette før de begynner på skolen. ÅRSAKENTIL ATFERDSVANSKER Årsaken til at barn harmangelfull sosial kompetanse sett fra et individnivå, kan være biologiske faktorer, eller det kan være avhengig av kvaliteten omsorgs- giverne gir de første leveårene (Aasen et al. 2009). I et systemperspektiv kan barnehagen være årsaken til atferdsvan- sker. Barnehagen har stor påvirkning for barnets utvikling psykisk, fysisk og sosialt. Den blir blant annet brukt som et forebyggende tiltak igjennom barne- vernet, det sier noe om ansvaret som ligger på barnehagene. Palma Sjøvik (2007) understreker barnehagens betydning for forebyggende arbeid, og hvor viktig det er at personalet hjelper barna inn i positive relasjoner med andre og i lek. Dette står det også omi rammeplanen: «Barn somikke del- tar i lek, holdes utenfor eller ødelegger

Sosial kompetanse kan blant annet defineres slik: «Kapasitet til å integrere tenkning, følelser og atferd i forsøk på å lykkes med bestemte sosiale oppgaver og oppnå positive utviklingsresultater.» (Ogden 2009, s.38) Mange barn strever etter å få ven- ner og å mestre oppgaver sammen med andre barn. Barna har utallige normer og regler somde skal forstå og tilpasse seg. Dermed kan en beskrive barn som har mangelfull sosial kompetanse sombarn som ikke klarer å bli værende i leken, eller som ikke kommer inn i leken av ulike grunner. De har ikke nære venner og/eller de følger ikke normer og regler. Samuel A. Kirks definisjon av atferd- svansker er «avvik fra aldersforventet atferd somklart forstyrrer eller hemmer barnets egenutvikling og/eller forstyr- rer andres liv». (Kirk referert i Aasen, Nordtug, Ertesvåg&Leirvik 2002, s.33) Dette er blant annet barn som har manglende sosial kompetanse, der en ser

KRISTINEMADSEN (hotmail.com) er pedagogisk leder i Sauafjellet FUS barne- hage AS i Sund kommune i Hordaland. Hun har videreutdanning innen feltet atferds- vansker, og denne artikkelen springer ut av arbeidetmedvidereutdanningen(privatfoto).

Lek er ennaturlig del av barnas liv og bør derfor være hovedfokuset i barnehagen. Hverdagen er fylt med rutiner, rydding, pedagogiske programmer, kartlegging, og så videre. Hvor er den grunnleggende leken blitt av? Lek er noe de lærer seg og somutvikles i samhandling med andre. Flere beskriver leken som viktig fordi barna bruker den til å prøve ut normer og regler, de bearbeider inntrykk, de prøver ut sine kommunikasjonsferdigheter og blir kjent med seg selv og andre (Søren- sen, Godtfredsen, Modahl & Lerdal, 2011. Sjøvik, 2007. Kvello, 2012). Spesielt gjelder dette rollelek siden den stiller større krav til ferdigheter i samhandling med andre barn.

32 | første steg nr 3 | 2015