Første Steg nr. 3-2015
NYE BØKER
Bernt Andreas Hennum, Mari Pettersvold & Solveig Østrem (red.)
Profesjon og kritikk Fagbokforlaget, 2015 331 sider
Mye bra omkritikk Å tenke kritisk er viktig for utviklingen av barnehagefaget. En bokmedmye bra kritikkmen også deler somkunne vært skarpere.
res argumenter på klingen. Den ukritiske behandlingenmedfører også at det i flere av artiklene tidvis er vanskelig å forstå hva som er redegjørelse for teori og hva som er forfatternes egne standpunkter. Selv om alle artiklene kan sies å tematisere forholdet mellom profesjon og kritikk er fokus og problemstillinger nokså varierte. Flere av bidragene retter eksplisitt kritikkmot ulike forhold i det barnehagepedagogiske feltet. Det hand ler for eksempel ombyråkrati og rommet for kritikk (Bernt A. Hennum), politiske forventninger om læringsutbytte (Anne Greve) eller eff ektstudien som utdan ningspolitisk styringsinstrument (Jon Kaurel). KRITIKKENSNØDVENDIGHET I en antologimed 12 ulike forfattere for venter ikke vi som lesere en entydig eller samstemt forståelse av begrep somhører til ulike tradisjoner og fagområder. Like vel er vi interessert i hvordan de sentrale begrepene profesjon og kritikk er ment å ramme inn boken. Redaktørene selv er etter alt å dømme mer interessert i kri tikk enn i profesjon, særlig fordi kritikk antas å være av avgjørende betydning for at profesjonen skal kunne ivareta sitt samfunnsmandat. I redaktørenes felles forfattede intro duksjon skriver de at det er et premiss for boka somhelhet at kritikk ikke er til å komme utenom. Tvert imot, kritikken er «nødvendig ut fra vitenskapsteoretiske og epistemologiske […] og etiske hen
ringsiver slår lagmed sterke føringer på forskningen og til dels bastante konklu sjoner fra forskerne selv. Vi har interes sant nok fått en politisk situasjon, der også den som ikke tar standpunkt rent faktisk tar et standpunkt ved holde seg nøytral og utføre jobben sin uten å kny. I lys av denne situasjonsbeskrivelsen er det nå riktig tidspunkt for å gi ut en bok om profesjon og kritikk. MERSELVSTENDIG Det er relativt stor variasjon i sjanger på de ulike bidragene. Enkelte bidrag er satt opp slik vi tradisjonelt kjenner en vitenskapelig artikkel med egne avsnitt om teori, metode, funn og drøf ting, mens andre er mer essayistiske i formen. Artiklene bygger på velkjent samfunnsvitenskapelig og pedagogisk teori. Her finnes mange av the ususal suspects nårman i pedagogiske sammen henger snakker om kritikk, fra kritisk teori (første, andre og tredje generasjon) til Gert Biesta og Lars Løvlie. Flere av artiklene ville vært tjentmed at forfatterne hadde behandlet teori- grunnlaget mer kritisk og selvstendig. Det vi anser somen noe ukritisk refere ring av for det meste velkjent teori kan fremstå som litt kjedelig, særlig i en bok somfremhever verdien av å gå hverand
EINAR SUNDSDAL (einar.sundsdal@hist.no) er første- amanuensis i pedagogikk ved Fakultet for lærer- og tolkeutdanning, Høgskolen i Sør-Trøndelag
MARIAØKSNES (maria.oksnes@plu.ntnu.no) er første- amanuensis i pedagogikk ved Program for lærerutdanning NTNU (privat foto)
Stadig flere insisterer på kritikkens betydning. Det gjør også forfatterne bak antologien Profesjon og kritikk . TILRETTTID Hvorfor akkurat kritikk? I Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk gir Michael Apple et mulig svar i essayet «Reflections on the Educational Crisis and the Task of the Critical Scholar/ Activist». Det handler om at utdan ningssektoren, fra barnehage til høyere utdanning, er blitt en stridssone. Når utdanning i økende grad bestemmes av tanker omproduktivitet og konkurranse om målbare resultater, kommer den i konflikt med utdanningens mer omfat tende formål, som er verdiformidling, oppdragelse og danning for demokratisk deltakelse. Apple beskriver det hele som en ideologisk situasjon, der politisk sty
første steg nr 3 | 2015 | 65
Made with FlippingBook