Første Steg nr. 3 -2016

AKTUELT DOKTORGRAD OM BARNEHAGENS ROM

Gi rom for lek

Det er viktig å tenke pedagogikk også når du bruker barnehagens fysiske rom. Barn både bruker og begrenses av barnehagens rom, viser ny forskning.

tekst STEINAR SUND steinarsnd@gmail.com

Dette er noe av det som kommer fram i førstelektor Solveig Irene Nordtøm- mes doktoravhandling. Hun har stu- dert barns lek og hvordan barna bruker barnehagens ulike rom. Studien bygger på feltarbeid i to barnehagermed barn i alderen to til fem år. Studien hennes viser hvor viktig det er med en pedagogisk tenkning som inkluderer en forståelse av at barne- hagens romsanses og fortolkes av barna. –Når barn kan bruke både gulv, bord og opphøyde platåer, vinduskarmer og lave hyller, gir det gode muligheter til variert deltakelse i lek, og det åpner for flere soner for lek og meningsskaping, fastslår Nordtømme. TRETYPERROM Nordtømme har i sin studie innført tre rom-metaforer; hovedrommet, mellomrommet og bakrommet. –Hovedrommet er

Førstelektor Solveig Irene Nordtømme ved Høgskolen i Sørøst-Norge har med sin studie vist at det er viktig at pedagogisk tenkning også omfatter barnehagens fysiske utforming. Foto: Nils A. Kalve / HSN

et rom som barna skaper selv, forklarer hun. Det er viktig at hovedrommet tilrette- legges slik at alle kan gjøre noemenings- fylt der. Mange hovedrom er fylt med bord og stoler med gode muligheter til pedagogiske aktiviteter for de eldste barna, mens de yngste ofte får litt liten plass og lite tilrettelagte materialer. Bakrommet kaller hun det rommet barna oppsøker når de vil leke for seg selv og være i fred for innsyn. Dette kan være under trappa, eller i etmer tilbake- trukket rom. Dette er ifølge forskeren et pedagogisk paradoks, som handler om frihet versus kontroll. – Å la barna bruke bakrommet kre- ver oppmerksomme barnehageansatte som hele tiden er i dialog med barna og kjenner barna. Med fullstendig overvå- king fratar man barn en frihet som er helt nødvendig for å føle seg somet fritt menneske, påpeker hun. VIKTIGOBSERVASJONAVLEK Professor emerita ved Høgskolen i Sørøst-Norge, Gunvor Løkken, var en av Nordtømmes veiledere under arbei-

det ogmener studien viser at observasjon har betydning for å gi rom for barns lek i barnehagen. – Jeg tør si at måten Solveig går inn i observasjonens mange faser og nivåer på gjør denne forsk- ningsteksten til noe så sjeldent sommed- rivende lesning. Her

Professor Vebjørg Tingstad fra Norsk senter for barneforskning ved NTNU. Foto: Privat

skulle det væremulig for forskere så vel sombarnehagelærere å la seg inspirere, fastslår hun. Professor VebjørgTingstad fraNorsk senter for barneforskning ved NTNU mener noe av det viktigste med dette arbeidet er argumentasjonen for å bruke all den kunnskap og innsikt vi har om små barn, og hvordan de lever livene sine i de rommene barnehagelærere tilrette- legger for dem. – I dette ligger også bekymringen Nordtømme viser når det gjelder lekens vilkår i en tid med økende «skolske» krav, påpeker Tingstad.

et konkret rom som er innredet av barne- hagelærere, der de bevisst eller ubevisst har lagt vekt på noen sider ved pedagogisk virksomhet, mens mellomrommet er

Professor emerita Gunvor Løkken ved Høgskolen i Sørøst- Norge. Foto: Privat

26 | første steg nr 3 | 2016