Første Steg nr. 4 -2016

STUDENTBLIKK

Er noen barnmer verdt enn andre? Når viljen til å bruke penger på barnehagelærerutdanning er på et så lavt nivå somnå, gir det signaler omat deminste barna er mindre verdt enn skolebarn.

TRENGERETKVALITETSLØFT Nasjonalt råd for lærerutdanning (NRLU) satte ned en arbeidsgruppe for å vurdere ny praksisavtale, og slutt- rapporten fra 2015 slår fast at de ikke finner argumenter for at barnehage- lærerutdanningen skal ha en lavere kategori enn grunnskolelærerutdan- ningen – med mindre man godtar en lavere standard, eller kvalitet. Med tanke på lønns- og arbeidsvilkår finnes det alleredemange grunner til å velge å bli grunnskolelærer framfor barne- hagelærer. Derfor burde det satses på å gi barnehagelærerutdanningen et kvalitetsløft. For barnehagebarna fortjener åmøte så gode og reflekterte barnehagelærere sommulig, og damå man gjøre utdanningen attraktiv. PENGERTILUTDANNINGEN Det har vært mye snakk om å få jevnt god kvalitet i norske barnehager, og det satses blant annet på videreutdan- ning. I tillegg er det bevilget penger til å etablere et forskningsmiljø for bar- nehagefeltet i Norge. Dette er etter alle solemerker å dømme velbrukte penger, men hva gjøres for å heve kvaliteten i barnehagelærerutdanningen?Hvorfor går man ikke inn for å gi barnehage- lærerstudentene så gode forutsetnin- ger som overhodet mulig til å bli de barnehagelærerne både barn, foreldre

Foreldre flest vil argumentere for at barnet deres har verdi allerede ved fødselen, og gjerne ennå tidligere. I en barnehagehverdag fylt med humor, glede, lek og læring oppleves barna gjennom mine øyne som verdifulle. Sett fra et annet perspektiv øker bar- net i verdi når det begynner på skolen. Ved innføringen av dagens grunn- skolelærerutdanninger ble utdannin- gen løftet fra finansieringskategori E til D, i en stige somgår fraG i bunn til A på topp. Da førskolelærerutdanningen ble lagt om til barnehagelærerutdan- ningen glimret en slik kategoriheving med sitt fravær – og vi har heller ikke sett noe til det siden.

og fagfeltet ønsker? En slik satsing på utdanningen ville signalisert en vilje til å løfte yrket og utdanningens status, men faktum er at det ikke prioriteres. Den siste omleggingen av utdan- ningen har, ifølge Følgegruppen for barnehagelærerutdanningen (BLU), vært en omfattende reformprosess som har stilt nye krav til tverrfaglig samarbeid og koordinering. Det har igjen ført til nye ledernivå ogmer byrå- krati. Dette er ressurskrevende. Og når manglende ressurser er grunnen til få forsterknings- og fordypningsmulig- heter, mangelfull praksisoppfølging og veiledning, går dette utover utdan- ningens kvalitet og barnehagens kom- petanse. Deminste barna blir i praksis mindre verdt av at barnehagelærerut- danningens grunnfinansiering er på et så lavt nivå. Dersom tiltakene som gjøres med tanke på kvalitetsheving i barnehagen skal få full effekt, må det en kategori- heving til. I forelesningssalene sitter det en rekke gode og engasjerte barne- hagelærerstudenter, og de fortjener en utdanning somer så god somover- hodetmulig. Forskningsmiljøene som skal etableres er avhengig av en viss kvalitet i grunnutdanningen. Barne- hagebarna fortjener å bli prioritert. Det burde være deres tur nå.

LARS BÅTNESMIKAELSEN 2. års barnehagelærerstudent ved Høgskolen i Sørøst-Norge Campus Drammen E-post: lars.mikaelsen@student.hbv.no I hvert nummer inviterer vi en student til å skrive om et tema studenten brenner for.

Foto: Stine-Marie Myklemyr

første steg nr 4 | 2016 | 35