Utdanning nr 08-2014

Innspill

Forberedelse til en god skolestart

Lærer’n

Hver dag komhan syklende. Uansett vær og føre. Vår, sommer og høst på en blå, tre-girs DBS sykkel. Om vinteren på en gammel rød sykkel med bal- longdekk og pigger. På vei gjennom skogen, på vei til ungdomsskolen hvor han var vår lærer. Vin- terstid ofte i en rød falmet anorakk med et rundt grønt Naturvernforbund-merke. Odd var idealist. Sykkelen var hans framkomstmiddel, selv om han kanskje var den læreren som bodde lengst fra skolen. Odd var opptatt av at vi brukte kunnskapen han prøvde å banke inn i hoder som kanskje oftere var andre steder enn til stede. Han var opptatt av å gi oss visdom. Bruke kunnskapen vi fikk til noe fornuftig. Aviser måtte pløyes, nyhetsbildet ana- lyseres hver fredag foran resten av klassen. Disku- sjoner ble fremelsket, argumenter testet. På skolen hadde han flere kollegaer som var opp- tatt av det samme. Dag var en av dem. Han ga oss lov til mye, men det var frihet under ansvar. Av og til gikk det over alle støvleskaft, i alle fall ifølge skolens ledelse. Som den gangen han dro naturen inn i klasserommet i stedet for å dra elevene ut i naturen. Denne gangen satte han elevene sine til å bygge et svært fuglebur i klasserommet. Da det sto ferdig, tok det vel noe sånn som 20 prosent av rommet. Det syntes rektor var for mye og beordra riving av buret. Både Odd og Dag ga oss klar beskjed, om ikke i ord, at opprør for å forandre til det bedre var viktig og riktig. Dette var på Hurum. Etter ungdomsskolen flytta jeg tilbake til Trondheim, byen jeg hadde dratt fra sju år tidligere. Videregående skole venta. Her møtte jeg Nina. Nina ble vår klasseforstander i 1. klasse. Hu lærte oss prosess-skriving. Utkast på utkast til stiler ble laga og diskutert i mindre grup- per. Du kunne alltid lære noe av andre, og andre av deg. Sammen fikk vi løfta oss til bedre resultat. På denne tida kom Lars Saabye Christensens bok «Beatles» ut. Nina satte oss til å lese og ikke minst analysere. Smart som hun var, starta hun ikke med klassikerne Ibsen, Bjørnson og Wergeland. Hun starta med vår samtid. Sånn fikk vi bedre tak på å forstå det vi leste. Om det var det året eller året

ikke-kommunale barnehager velger også å følge den.

Anniken Hauglie byråd for kunnskap og utdanning i Oslo (H)

«Claussen burde kanskje spørre seg hvor etisk det er ikke å gi noen informasjon?» I den årlige brukerundersøkelsen i barnehagene spør vi hvor fornøyde foreldrene er med hvordan barnehagen forbereder barnet til skolestart. I 2013 fikk dette spørsmålet en score på 4,92, opp fra 4,75 i 2012 (på en skala fra 1 til 6 der 6 er best). Det gir meg grunnlag for å hevde at foreldrene har blitt mer fornøyde med Oslo-barnehagenes arbeid etter at Oslo-standarden ble innført. Det gjør meg stolt over Oslo-barnehagenes innsats og deres ønske om stadig forbedring for å gi barnet en god start på utdanningsløpet. Som del av standarden tilbyr barnehagen forel- drene en samtale om og med barnet før skolestart. Sammen fyller de ut et informasjonsskjema om skolestarteren som sendes til skolen før 1. mai, hvis foreldrene samtykker. Skjemaet innehol- der strukturert informasjon om barnets tanker om skolestart, mestring, samhandling, behov og språkferdigheter. Skjemaet signeres av foreldre, pedagogisk leder og styrer, slik at de alle må stå inne for innholdet. I en kartlegging i 2013 svarer fem av seks styrere at de oppfatter at foreldrene var positive eller svært positive til å fylle ut skje- maet. Og det selv om dette var første året barne- hagene brukte dette skjemaet. Jeg har stor tillit til dømmekraften til styrerne og pedagogene i Oslo-barnehagene. Det er overras- kende at en førsteamanuensis ved barnehagelæ- rerutdanningen ved Høgskolen i Oslo og Akershus presenterer barnehagelærerne som ukritiske og ukvalifiserte når de samarbeider med barnet og foreldre om overføringen av informasjon. I ste- det for å kritisere at Oslo-barnehagene gir skolen faglig kvalitetssikret informasjon, burde Claussen kanskje spørre seg hvor etisk det er ikke å gi noen informasjon? Pedagogene i både barnehage og skole er de beste til å vite at barn utvikler seg raskt, og at informa- sjon som er tre måneder gammel ved skolestart skrives og tolkes med det for øye. Men informasjo- nen anses likevel som nyttig for å kunne gi indivi- duell tilrettelegging fra dag én.

ARKIVFOTO TOM-EGILJENSEN

En god skolestart kan legge grunnlag for trivsel og lærings- utbytte videre i utdanningsløpet. Derfor må barnehagene og sko- lene samarbeide for å gi alle barn en trygg og god overgang fra barnehage og skole. Førsteamanuensis Clas Jostein Claussen har i Utdanning nr. 6 i år et innlegg, «Med barnehage- sekk til skolen?», der han blant annet kritiserer Oslo kommunes overføring av et informasjons- skjema om barnet i forbindelse med skolestart. I utgangspunktet mener jeg det er viktig å være bevisst de faglige og etiske utfordringene ved å overføre informasjon. Han bruker imidlertid sterke ord som at det «krenker barnas rett til å være barn» når skolen får informasjon om barnet. Selv om dette er informasjon som barnet, foreldrene, pedagogisk leder og styrer sammen har skrevet ned og gått god for. Jeg syns det er synd at Claussen ikke har større tillit til at disse aktørene, i tillegg til skolen som mottar informasjonen, vil barnets beste og bruker sitt beste skjønn. Oslo kommune har etablert en standard som skal sikre at alle barn skal møtes av en skole som kjenner til hva barnet mestrer, liker å gjøre og hva det eventuelt trenger ekstra hjelp med. Da blir det lettere for skolen å tilrettelegge for en god start på skoleløpet og gi tidlig hjelp for dem som trenger det. Standarden legger også opp til møter mellom barnehager og skoler for at de skal ha god kunn- skap om hverandres virksomheter. En kartlegging i 2010 viste at kun to av femOslo- barnehager samarbeidet med alle de skolene som mottar skolestarterne. Derfor ba byrådet en gruppe ansatte fra bydel, barnehage og skole om å bli enige om en standard for godt samarbeid. De ble også enige om hvilken informasjon som er nyttig å overføre om barnet før skolestart. Standarden skal følges av alle kommunale barnehager. Mange

44 | UTDANNING nr. 8/25. april 2014