Yrke nr. 4 -2015

YRKE NOVEMBER 2015 • 63

NORGES DELEGASJON UNDER EN KONFERANSE VÅREN 2015.Sittende foran: Birgitte Jordahl, statsekretær i Kunnskapsdepartementet. Stående fra venstre: Einar Christiansen, Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning (leder for prosjektet), Anne Hildegard Johannessen, Storhamar videregående skole, Tone Mørk, Statped, Kari Brustad, Kunnskapsdepartementet, Stig Johannessen, Hamar katedralskole, Trine Øiseth, Mailand videregående skole, Bård Ivar Svendsen, ambassadør til Aserbajdsjan og Georgia, Erik Sandvik, Kunnskapsdepartementet og Rune Heiestad, Mailand videregående skole.

lokalene betydning. Ikke minst gjelder det for hørselshemmede. For å få til god undervisning er det en forutsetning at forstyrrende lyder er redusert så mye som mulig. Det er forøvrig relativt mange hørsels­ hemmede blant dem som nå er i gang med opplæring. Det avdekket umiddel­ bart et behov for tegnordbok. Ressurs­ personer fra Stadped har vært sentrale i oppbyggingen av tegnordboka sam­ men med det georgiske døveforbundet. Arbeidet er godt i gang og godt over 2000 tegn har fått sin plass i boka. Tradisjonelt har mange funksjons­ hemmede gått inn i en eller annen form for vernet virksomhet når skolegangen er over. Det gjelder i de fleste land. Georgia har imidlertid valgt å satse på at også personer med funksjonsnedsettelser skal få arbeid i det ordinære arbeidslivet Arbeidsinkludering

etter endt skolegang. Inkludering i utdanningen må følges opp med å legge til rette for ansettelse i vanlig bedrift eller virksomhet. Et eget opplegg med et velutviklet teoretisk grunnlang og en tydelig metodikk for å få dette til kalles på engelsk ”Supported Emply­ ment” (arbeid med bistand). Opplegget forutsetter at personer med i utgangs­ punktet nedsatt arbeidsevne kommer inn i og får varig betalt arbeid på det åpne arbeidsmarkedet. Metoden setter den arbeidssøkende i sentrum, og den forutsetter bistand både til arbeidssøker og til arbeidsgiver. I følge opplegget er det en myte at det er vanskelig å finne jobber til funksjonshemmede selv når arbeidsledigheten slik som i Georgia er høy, særlig blant ungdom. Det dreier seg om kartlegging og karrièreplanlegging for den enkelte. Dessuten er nødvendig samarbeid med arbeidsgiver for å utvikle og vedlikeholde jobber et viktig element i opplegget. En slik prosess blir ledet av

jobbveiledere som har fått opplæring i teorigrunnlag og egnet metodikk. For tiden gjennomføres det opplæring av slike jobbtilretteleggere eller ”Job coaches” som det heter på engelsk.

Tett samarbeid

Det har i hele prosjektperioden vært tett samarbeid mellom georgiske og norske myndigheter. Norsk holdning har vært at vår bistand må bygge på ønsker fra Georgia. Bare på den måten vil det være mulig å sikre bærekraft og god for­ ankring av det som utvikles. Norge har vært en viktig bidragsyter på veien mot en inkluderende skole, men Georgia har selv bidratt med betydelige ressurser og har forpliktet seg til å videreføre alle tiltak og stillinger som er etablert i i regi av prosjektsamarbeidet med Norge. Det lover godt for fortsatt utvikling når det formelle samarbeidet er over høsten 2016.

(NB: Man kan også finne artikler om dette prosjektet i Spesialpedagogikk)