Bedre skole nr. 4 -2016

undervisning» der det spruter av engasje- ment og innsats. I bokens tredje hoveddel tar Moltubak for seg ulike elementer som nettopp kan få det til å slå gnister i klas- serommet. Her vil jeg særlig trekke fram to områder der forfatteren bidrar til ver- difull innsikt: gruppedynamikk og kom- munikasjon. Moltubak bruker uttrykket «gruppens muligheter» og understreker betydningen av at alle elever opplever «å være en del av det store vi» (s. 222). Læring foregår i samspill med andre, og i Gnistrende undervisning får leseren mange ideer til hvordan man kan arbeide med en gruppe. Det blir blant annet gitt tips om hvordan man kan kartlegge interak- sjon mellom elevene i en klasse og bruke denne informasjonen til å lage et godt klassekart. Moltubak viser også hvordan en lærer kan bruke målbevisst kommu- nikasjon for å lede læreprosesser slik at alle elever har fokus på nettopp læring. I boken blir det dessuten beskrevet hvor- dan bevisst og strukturert kommunika- sjon kan brukes til å bygge relasjoner til elevene, gi tilpasset opplæring innenfor storgruppen og oppnå at alle får et godt læringsutbytte. Forfatteren minner om dagens frafallsproblematikk i videregå- ende skole og at rundt tjue prosent av norske skoleelever ikke kan lese og regne på et akseptabelt nivå. Folk som arbeider i skolen, kan ikke være fornøyde før alle elever lærer det de skal – «alle skal med», konstaterer Moltubak, og da vil det gnis- tre i klasserommet. Ingen revolusjon, men nyttig lesning Jørgen Moltubak vil starte en revolusjon med Gnistrende undervisning. Håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign, og bokens formål er å skape endring hos le- seren og i Skole-Norge. Forfatteren vekt- legger praktiske og konkrete eksempler, og bruker dette som utgangspunkt for råd og tips til hvordan man kan lede læ- reprosesser og regissere undervisnings- sekvenser. Han formidler også budskapet

ved hjelp av litterære eksempler hentet fra TV, film og skjønnlitteratur. Møter med politimester Bastian, Marianne på Kongsvik ungdomsskole og Elias Rukla skaper gjenkjenning og gir, etter mitt syn, de didaktiske rådene interessante perspektiver. Boken skaper neppe en fullstendig omveltning i skolen, men kan være et nyttig redskap for lærere til å utvikle eget arbeid. Min «return of investment»–kalkulasjon, for å bruke et begrep forfatterens innfører tidlig i boken, er at tiden man investerer i å lese boken, gir meget godt utbytte.

Målgruppen er både lærerstudenter i KRLE og lærere i grunnskolen.

Et supplement til tradisjonelle fagbøker

Som tittelen antyder, er dette ikke en bok om religion og livssyn som sådan. Fokuset er mer å undervise i religion og livssyn, og hvilke grep man kan gjøre, hva man kan trekke frem når man underviser i dette på barnetrinnet. Forfatterne un- derstreker derfor at boken er ment som et supplement til vanlige religionsbøker. Den er ikke ment som et alternativ og har derfor utelatt mye som man finner i van- lige innføringsbøker i religion. I behand- lingen av religionene ligger boken tett på kompetansemålene for 1.–4. og 5.–7. trinn i KRLE-faget. Siden boken er ment som en hjelp til lærere som underviser på barnetrinnet, vektlegger forfatterne et innenfra-perspektiv på religionene. Tanken er at boken kan være en ressurs i møte med sidene ved trostradisjonene som læreplanen særlig fremhever, samt å supplere annet fagstoff ved å være praksisnær. Boken er svært strukturert lagt opp, og hendig for læreren. Hvert kapittel åpner med en faktaboks om den aktu- elle religionen. Deretter følger en del om hvordan undervise om den og den reli- gionen, med betraktninger om hva man bør ta hensyn til og ulike didaktiske råd. Videre går forfatterne gjennom viktige skrifter og tar med et knippe fortellinger fra disse. En annen sentral del av hvert kapittel er religiøs praksis, viktige høyti- der og ritualer. Dette blir både konkret og gir god kjennskap til hvordan mennesker utøver sin religion. I tillegg behandler for- fatterne hellige bygg og estetiske uttrykk som billedkunst og sang i hver religion. I kapitlet om kristendommen er det mye om oldkirken, middelalderen og nyere tid, men de andre religionene er ikke behandlet historisk. Det er naturlig nok viet stor plass til kristendom, noe mindre

Å undervise om religion og livssyn på barnetrinnet Hans Hodne og Helje Kringlebotn Sødal Å undervise om religion og livssyn på barnetrinnet

Cappelen Damm akademisk 240 sider

av per jakob skaanes idéhistoriker

Hans Hodne er førstelektor og Helje Kringlebotn Sødal er professor ved Universitetet i Agder. De har en rekke utgivelser knyttet til skolere- laterte emner bak

seg, særlig innen religion. De er nå ak- tuelle med boken Å undervise om religion og livssyn på barnetrinnet . Denne handler om skrifter, fortellinger, høytider og praksis ved religioner og livssyn som er obligatoriske emner i KRLE-faget på bar- netrinnet. Boken er ment som en faglig og didaktisk inspirasjon til undervisningen.

95

Bedre Skole nr. 4 ■

2016