Første Steg nr. 1 -2016

Viser barnet selvstendighet ved av- og påkledning Tar barnet initiativ til lek og aktiviteter på egenhånd? Gir barnet uttrykk for mestringsglede?» (Prop. 33 L (2015-2016), s. 44). Vi legger spesielt merke til en ting i dette sitatet: Det er barnet somvektlegges, ikke barna . Dette representerer en individorientering i lovproposisjonen. DOKUMENTASJONOGETIKK I dagens rammeplan står det om doku- mentasjon at «Viten om personalets arbeid og barns virksomhet i barnehagen er viktig som grunnlag for barnehagens utvikling. Dokumentasjon kan være et middel for å få framulike oppfatninger og åpne for en kritisk og reflekterende prak- sis.» (Kunnskapsdepartementet, 2011, s. 33). Og videre: «Et etisk perspektiv må legges til grunn ved dokumentasjonen av barns lek, læring og arbeid. Både barn og foreldre kan reagere dersom for mye av det som barn sier og gjør blir gjort til gjenstand for skriftlig observasjon og

vurdering.» (ibid.). Dokumentasjon er med andre ordmindre knyttet til enkelt- barn i dag, enn hva det legges opp til gjen- nom regjeringens forslag til endringer i barnehageloven. Departementets liste er kun eksempler og, som de selv sier, ikke en uttømmende liste. Spørsmålet er om lista kan bli lenger, dersom den skal konkretiseres i en fremtidig ram- meplan, slik departementet foreslår som en mulighet. Ser vi konturen av en fremtidig rammeplan, hvor individet vil vektlegges mer enn barnefellesskapet? ENDRER BARNEHAGEPEDAGOGIKKEN Den danske filosofen Peter Kemp kriti- serer i sin bok «Løgnen omdannelsen», mot det han kaller halvdannelse . Boken, som har fått stor oppmerksomhet i Danmark, er en tydelig kritikk av den danske skolepolitikken somer gjeldende i dag. Pedagogen og forfatterenThomas Aastrup Rømer skriver i sin omtale av boken: «Hvad er Kemps pointe? Jo, det

er, at den aktuelle skoletænkning hviler på en formfor halvdannelse, somendda har sat sig fast i de seneste år (...): «Den forestilling, somindsnævrer dannelse til metodekendskab, kompetence, tekniske og/eller videnskabeligt færdigheder, og som underordner eller ligegyldiggør udviklingen af sansen for den enkeltes frihed og myndighed i fællesskabet til fordel for tilpasning til det politiske kor- rekte: markedslogikken». (Kemp, s. 57)». Hva har dette med norsk barne- hagepolitikk å gjøre? Jo, også i norsk barnehagepolitikk, ser vi en tendens til at pedagogikken blir gjenstand for markedslogikken. Økende individori- entering er en del av en slik tendens. Det sosiale aspektet ved danning forvitrer og forstås i stedet som en kompetanse som skal muliggjøre at mennesket kan klare seg i konkurransemed andre. Hvis vi reduserer danning til kompetanse- trening, glemmer vi å engasjere til del- takelse i fellesskapet. De første resultatene fra forsknings- prosjektet Blikk for barn viser at barne- hagelærere er gode på språkstøtte, men kan bli bedre på å støtte opp om jevnaldringsrelasjoner – altså barne- fellesskapet. Når regjeringen varsler en stortingsmelding som blant annet skal tematisere språkopplæring – samtidig somde gjennom lovproposisjonen legger opp til mer dokumentasjon omenkeltin- dividet – kan det se ut til at både diagnos- tiseringen ogmedisineringen av barne- hagesektoren er en smule upresis. Om dette dreier seg omvillet politikk eller en utilsiktet individorientering skal ikke vi konkludere på. Villet eller ikke villet. Når utdanningsreformer trer frami stillhet, endres også barnehagepedagogikken. KILDER Kemp , P. (2015): Løgnen om dannelsen. København: Tiderne Skifter Kunnskapsdepartementet (2011). Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Oslo: Kunnskapsdepartementet Kunnskapsdepartementet (2015). Prop. 33 L (2015-2016). Endringer i barnehageloven. Oslo: Kunnskapsdepartementet Rømer , T. A. (2015). Peter Kemps opgør med halvdannelsen. http://www.thomasaastruproemer. dk/peter-kemps-opgoer-med-halvdannelsen.html

Vi stiller oss spørsmål om regjeringens forslag til endringer i barnehageloven kan føre til en utilsiktet individorientering i norske

barnehager, skriver artikkelforfatterne. Foto: Fotolia.com

første steg nr 1 | 2016 | 65