Første Steg nr. 4 -2016

FAG OG FORSKNING

Mer utdanning gir fagligmot til styrere

Barnehagestyrere er blitt mer faglig bevisste i lederrollen og tør å krevemer av medarbeiderne etter å ha tatt styrerutdanning. Det viser forskning knyttet til den nasjonale styrerutdanningen i Oslo.

mantene, er et uttrykk for at styrerne er samstemte i at ledelse er avgjørende hvis barnehager skal være lærende og endringsorienterte. Barnehagefeltet i Norge har gjennomgått store forandrin- ger de siste tiårene med rett til barne- hageplass, massiv utbygging og stor økning i antallet små barn (Børhaug m/fl., 2010, Lundestad, 2012, Larsen og Slåtten, 2014, Mørreaunet, 2014). Barnehagene har måttet endre seg for å møte nye behov. Ledere med endrings- kompetanse blir sentralt: «…viktig at vi som daglige ledere, virk- somhetsledere, styrere, får kompetanse på ledelse, fordi vi skal lede personalet inn i det nye ...» Gjennom styrerutdanningen har styr- erne fått ny kompetanse og trening i å lede endringsprosesser. Bevisstgjøring gjennom forelesninger og gjennom- føring av eget utviklingsarbeid, gjør at styrerne i større grad prioriterer endrings- og utviklingsarbeid etter endt utdanning. Kunnskapen om at barne- hagen skal være en «lærende organisa- sjon», mener informantene delvis er lav i barnehagefeltet. De mener likevel at hvis de hadde forklart begrepet for sine medarbeidere, ville de ha sagt at «…men

tekst MAGRITT LUNDESTAD førstelektor, Instituttforbarnehagelærerutdanning,HiOA magritt.lundestad@hioa.no MARIANNEKISE høyskolelektor, Institutt for barnehagelærer-utdanning, HiOA marianne.kise@hioa.no

Økt formell og praktisk kompetanse gjør også at styrere opplever at de i større grad klarer å lede barnehager i retning av å være lærende organisasjoner. STYREREOGLÆRENDE BARNEHAGER Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver sier at barnehagen skal være en lærende organisasjon (KD, 2011). Styrer har et særskilt ansvar for at denne føringen følges opp og reali- seres i barnehagen. Som del av følge- forskning knyttet til den nasjonale styrerutdanningen i Oslo (konsortiet LØST; Høgskolen i Oslo og Akershus, Høgskolen i Hedmark, Karlstads univer- sitet og stiftelsen IMTEC), har tidligere studenter ved styrerutdanningen blitt intervjuet om deres syn på begrepet lærende organisasjon og deres erfarin- ger med å utvikle barnehagen til å være lærende. I fokusgruppeintervjuer med til sammen åtte styrere ble det tydelig

at selve styrerutdanningen har hatt stor innvirkning på styrernes arbeidsmåter for å skape en lærende organisasjon. Styrerutdanningen i konsortiet LØST har en todelt tilnærming, et kritisk blikk på egen forståelse av lederrollen og fokus på barnehagen som organisa- sjon. Læringen i studiet foregår gjen- nom campusundervisning, ved å utføre et pedagogisk utviklingsarbeid på egen arbeidsplass og gjennomprosessgrupper med prosessveiledere. I denne artikke- len vil vi presentere studentenes syn på betydningen av styrerutdanningen. I utgangspunktet var dette ikke tenkt som et tema. Siden styrerutdanningen i begge fokusgruppene ble trukket frem som betydningsfullt for at barnehagen skal være en lærende organisasjon, vel- ger vi å ta det opp i denne artikkelen. «ALLENDRINGSTARTER MEDLEDELSE» Sitatet som er hentet fra en av infor-

44 | første steg nr 4 | 2016