Første Steg nr. 4 -2016

Styrere som har tatt spranget ut i en styrerutdanning forteller at det har hatt stor innvirkning på deres arbeidsmåter, viser undersøkelse. Illustrasjon: Fotolia.com

FAGLIGEREFLEKSJONER Fokusgruppeintervjuet minnet infor- manten om de faglige refleksjonene i hennes prosessgruppe. Barnehagefel- tet har blitt beskrevet som et felt med «lekmannspreg» fordi 2/3 av de ansatte ikke har barnehagelærerutdanning (Eik, Steinnes, Ødegård, 2015). Styrerne snak- ker i intervjuet omat demå tenke bevisst på hvordan de bruker faglige begreper i personalgruppen, slik at ikke fagspråket skaper avstand. Faglige diskusjoner uten at styrene trenger å ta hensyn til dette, oppleves ikke så ofte i barnehagehver- dagen. Derfor verdsetter informantene muligheten til dette i styrerutdanningen. MODELLERGIRKLARHET Noen av modellene fra den teoretiske undervisning om utviklingsarbeid blir trukket fremsomsærlig betydningsfulle: «Den trekanten til Vibeke Mostad (DELTA, fornye, foredle og forbedre), den har vi brukt såmye, altså, hele personalet kan den».

det er jo slik vi jobber og det vi gjør» . En av informantene beskriver sin forståelse av begrepet ved å si at det handler om å analysere egen pedagogiske praksis, se om det er behov for endring, og gjen- nomføre endringen slik at ny praksis blir etablert i institusjonen.Momentene styreren trekker frem følger i stor grad opp en av Senge’s (1990) beskrivelser av hva en lærende organisasjon er: «En organisasjon som lærer kontinuerlig og har kapasitet til å transformere seg selv». For å være lærende, må man ha evne til transformasjon av nåværende pedagogiske praksis. BARNEHAGENOGSAMFUNNET MERKOMPLEKST Informantene peker på at det er viktig at ledere i barnehagen får enmer omfat- tende lederutdanning enn tidligere, fordi barnehagen som organisasjon og sam- funnet er mer komplekst: «Det er viktig at vi som jobber somøverste ledere blir kursa i organisasjonslære, i

ledelse. Og grunnen til det er fordi at det er mer komplekst i dag, faktisk, og det er bedrifter vi leder». Styrerne sier at de har gått på leder- utviklingskurs tidligere, men ikke så omfattende som i styrerutdanningen. De fremhever hvor viktig teori er for å få bevissthet om lederrollen. Teorier om ledelse, som for eksempel Bern- hard Bass og transformasjonsledelse, var for flere ukjente før utdanningen (Martinsen, 2009). Styrerne sier at de ikke nødvendigvis går og tenker på slike teorier i hverdagen, men at de har fått større forståelse av ledelsesteorier. De fremhever at det er nyttig å diskutere fagstoffmed noen på samme nivå: «Jeg savner det. Savner det å sitte sånn som vi sitter nå, det er nesten som i arbeidsgruppa vår. Og de diskusjonene som ligger på et sånt fagnivå vi ikke har til vanlig».



første steg nr 4 | 2016 | 45