Første Steg nr. 4 -2016

behov for spesialisert kompetanse, og for å dele og lære av hverandre.Men veiled- ning har verdi bare i den grad det fører til endring i praksis. Det er pedagogene i det direkte arbeidet somer de viktigste aktørene i vårt fagfelt. Når veilederen treffer en pedagog i barnehagen som forstår utfordringene og har redskaper til å jobbe med dette, har veiledningen effekt, men er fort gjort. Når veilederen imotsetning treffer voksne som ikke har tilstrekkelig faglig og personlig kompetanse, så er det et svært omfattende og langvarig arbeid som skal til for å oppnå ønsket endring. Hvilke instanser går inn i barnehagene og står i dette endringsarbeidet over tid? For barnets del vil det kanskje være mest hensiktsmessig å flytte høy faglig kompetanse ut fra kontorene og over i praksisfeltet? Men å jobbe i praksisfel- tet er krevende. For å få dette til, må det ligge økonomiske incitament til grunn. På enkelte skoler harman fått til nett- opp dette. Rektor kan gjøre det attraktivt for dyktige og høyt kvalifiserte pedagoger

å søke seg til skolen. Ved å ansette flere pedagoger med høy faglig kompetanse, harman kunnet jobbe direktemed utfor- dringer i barnegruppen, uten å måtte gå omvei om tidkrevende henvisninger. Kvaliteten i det spesialpedagogiske arbeidet har blitt styrket, mens antall henvisninger til øvrige instanser er redusert. Og viktigst, antall elever med spesialpedagogiske behov har blitt redu- sert. Hvorfor skal ikke det samme lønns- messige insentiv gjelde for barnehagen? Det er ikke nødvendig å ha en mas- tergrad for å skape god og utviklende barnehagekultur. Men det er helt ufor- ståelig at vi skal ignorere en slik verdifull kompetanse inn i barnehagen. ÅHJELPEBARNSOMSTREVER Skal et barn endre atferd, krever det at den voksne deler små og store hendelser i barnets hverdag, etablerer gode rela- sjoner og intervenerer i situasjonen. For de minste er det særlig avgjørende at vi bruker lek og hverdagssituasjoner for å påvirke i ønsket retning. Langt heller

enn særskilte treningsøkter eller sam- taler på et fremmed kontor. Vi hjelper ikke barn som strever ved å utrede og dokumentere vanskene. Vi hjelper ikke barnet ved at de voksne har møter og snakker sammen om disse vanskene. Effekten av veiledning og ny inn- sikt inntreffer først når praksis endres til barnets beste. Når voksne, som er sammenmed barnet, kan hjelpe det inn i sosiale relasjoner og læringsvirksomhet. Når voksne ser barnet, forstår hva det har behov for og går de nødvendige skrit- tene sammen med barnet for å hjelpe. Vi ruster opp veiledningstjenester og barne- og ungdomspsykiatrien. Dette er flott, og vi har behov for eksperthel- setjeneste og pedagoger med særskilt kompetanse. Men disse instansene har liten verdi uten de voksne som jobber direkte, i det daglige arbeidetmed barna. Det er de voksne ute i barnehagen som utgjør en forskjell i barnets hverdag! Og denne ressursen må vi verdsette.

Se ledige stillinger på Lærer jobb .no

Barnehage

Grunnskole

Videregående skole

Universitet/ Høgskole

Foto: Shutterstock

Lærerjobb.no er stillingsportalen for utdanningssektoren, og leveres og driftes av bladet Utdanning / Utdanningsnytt.no som utgis av Utdanningsforbundet.

første steg nr 4 | 2016 | 63