Yrke nr. 1 - 2016

YRKE FEBRUAR 2016 • 73

TEMA: FAGSKOLE

HVORDAN REDUSERE FRAFALLET? ELEVER MED LESE- OG SKRIVEVANSKER

Med reform -94 ble det en rettighet for alle 16 – 19 åringer å gå på videre­ gående skole. For elever med store faglige utfordringer skulle undervisningen legges til rette for den enkelte. Til tross for at videregående skole har et overordnet mål om at flest mulig elever skal gjennomføre skolen på normaltid, er det på landsbasis ca. 30 % av elevene som ikke fullfører. Frafallet er størst ved yrkesfaglig utdan- ning. Det er mange årsaker til dette. I denne artikkelen skal vi ha fokus på om det er realistisk å redusere frafallet i skolen for elever som hovedsakelig sliter med lesing og skriving. En Fafo-rapport fra 2010 viser til undersøkelser som bekrefter at elevenes grunnleggende ferdigheter i lesing, skriving og regning fra grunnskolen er helt avgjørende for at de ikke faller fra senere i skoleløpet. Dette virker jo svært opplagt siden disse ferdighetene utgjør grunnleggende verktøy i de aller fleste fag. Manglende mestring fører ofte til liten motivasjon. Og når motivasjonen forsvinner, blir det viktig for den enkelte å kompensere for skolevansker, og en «enkel» måte å gjøre det på, er å droppe helt ut av skolen. Det er et problem i denne sammenheng at det ikke eksisterer nasjonale retningslinjer for å fange opp de som strever og hvor- for de strever. Pr. i dag er det opp til den enkelte kommune og skole å bestemme tiltak som skal settes i verk. Dessverre er også dette, som ellers i samfunnet, svært personavhengig. Hva kan gjøres for å motvirke frafal- let i skolen for denne elevgruppen? For det første er det viktig med et inklu- derende læringsmiljø, men dette alene er

2,9 %. Dette er tall som harmonerer med våre erfaringer på Fagskolen. Vi mennesker lærer på ulike måter. Mange som sliter med lesing og skriv- ing, har stor nytte av retteprogram med stemmer på norsk og engelsk. De profiterer på å lytte til det de skal lære. Det eksisterer flere typer slike digitale læremidler. Bruken av dem er usedvanlig nyttig. Tekster, egne eller fra lærebok, skannes inn på PC og de blir lest opp. Lærere må også være klar over betyd­ ningen av visualisering og konkretisering. Bruk av Power Point, videosnutter og tavle er spesielt viktig for de som sliter med lesing og skriving. Det må også arbeides systematisk med begrepsforståelse i alle fag. Mange sliter f.eks. med matematikk da de ikke skjønner begrepene som brukes. De blir nemlig knagger vi henger vår kunnskap på. Bruk av tankekart kan for en dyslektiker gjøre den store forskjellen mht. å lykkes. Her systematiseres kunnskapen ved å samle et tema, et kapittel eller f. eks. planlegging av et prosjekt på ett ark. Dette er til stor hjelp, spesielt for de med lese- og skriveproblemer. Vi påstår at frafallet i skolen for denne elevgruppen vil bli vesentlig redusert dersom disse og andre relevante tiltak settes i verk.

ikke tilstrekkelig. Elevene må føle seg sett og verdsatt. De som sliter med lese- og skrivevansker, må alltid legge inn ekstra innsats for å kunne følge med i undervis- ningen. Rådgiverapparatet ved den enkelte skole må ha god kunnskap om de tiltak som bør settes inn. Noen viktige stikkord her er opplæring i studieteknikk og strategier og stimulering til bruk av digitale læremidler i undervisningen. I det følgende vil vi i stor grad bygge på våre erfaringer fra Fagskolen Innlandet. Allerede for 15 år siden satte fagskolen i gang med kartlegging av studentenes lese- og skriveferdigheter. Dette gav fort resultater. Færre sluttet underveis i studiet. Ved oppstart i første skoleår tilbyr vi en frivillig screeningstest. 70 % av studentene tar imot dette tilbudet. Deretter følger en samtale mellom student, PP-rådgiver og rådgiver. Gode tilbakemeldinger bekrefter at dette er svært viktig. 1. Kurs i studiestrategier, dvs. for å lære hvordan den enkelte kan finne sin egen måte å lære på – ikke bare få noen gode råd i studieteknikk. 2. Forberedende kurs i matematikk 3. Opplæring i bruk av digitale læremidler som er tilpasset den enkeltes behov. Ca, 10 % av studentene på Fagskolen har ulik grad av lese- og skrivevansker. De aller fleste fullfører uten at det blir satt inn store ressurser. Tall fra Sandefjord videregående skole viser at rask oppfølging med riktige tiltak har redusert frafallet fra skolen til Dessuten tilbyr vi studentene hver høst ulike kurs:

Eva Margareta Engenes, PP-rådgiver Thor Åge Bergan

Fagskolen Innlandet